<\/p>\n
\u201eDigitale Bildung ist keine Selbstverst\u00e4ndlichkeit. Man muss den Unterricht v\u00f6llig anders organisieren, als man es gewohnt ist…\u201c<\/em><\/p><\/blockquote>\n
\u00a0<\/em>(Zitiert nach Kristensen, Claus B. (2021): \u201eDigitization is more than technology\u201c. In The Danish Agency for Higher Education and Science (2021): \u201eDigital opportunities in Erasmus+\u201c<\/em>).<\/em><\/p>\n
Das AiDKiT-Projekt hat seinen Ausgangspunkt in den allgemeinen Lehr- und Lernerfahrungen, die w\u00e4hrend der weltweiten COVID-19-Pandemie und der damit einhergehenden Schlie\u00dfung von Bildungseinrichtungen gemacht wurden. Gleichzeitig waren viele Lehrende und Ausbildende in ganz Europa unvorbereitet auf die Durchf\u00fchrung eines Lehr- und p\u00e4dagogischen Ansatzes, der vollst\u00e4ndig auf digitalen Methoden und Werkzeugen basiert. Gleichzeitig stellte sich heraus, dass viele erwachsene Lernende in der nicht-formalen Erwachsenenbildung nicht \u00fcber die notwendigen F\u00e4higkeiten und technischen Voraussetzungen verf\u00fcgten, um an der neuen digitalen Lehr- und Lernwelt teilzunehmen. In vielen F\u00e4llen waren sie auch nicht motiviert, auf die neue Art von Lernprozessen umzusteigen.<\/p>\n
Diese aktuelle Herausforderung in der Erwachsenenbildung – und \u00fcbrigens auch in der Bildung von Jugendlichen – war der Ausgangspunkt f\u00fcr das AiDKiT-Projekt mit den zentralen Fragen, wie man mit neuen p\u00e4dagogisch-didaktischen Ans\u00e4tzen Lernende motivieren kann, die neuen und zukunftsweisenden Lehr- und Lernm\u00f6glichkeiten der digitalen Technologien zu nutzen, die durch die Pandemie verst\u00e4rkt werden. Dies hat auch die Frage aufgeworfen, was digitale P\u00e4dagogik<\/strong> eigentlich ist.<\/p>\n
DIGITALE TECHNOLOGIEN BIETEN NEUE LEHR-\/LERNM\u00d6GLICHKEITEN <\/strong><\/p>\n
Einige Wissenschaftler haben erkl\u00e4rt, dass es bei der digitalen P\u00e4dagogik nicht nur darum geht, bestimmte digitale Werkzeuge in die p\u00e4dagogisch-didaktische Planung einzubeziehen, die ansonsten den Rahmen f\u00fcr den Unterricht bildet. Im Gegenteil, die Einf\u00fchrung digitaler Technologien an sich<\/strong> ver\u00e4ndert den Rahmen sowohl f\u00fcr das Lehren als auch f\u00fcr das Lernen, d. h. den p\u00e4dagogisch-didaktischen Ansatz, den Lehrprozess und die Lernsituation. Bei der Erl\u00e4uterung der digitalen P\u00e4dagogik wiesen andere Wissenschaftler auch auf die Tatsache hin, dass digitales Lehren und Lernen insofern emanzipatorisch sein kann, als es den Lernenden die M\u00f6glichkeit gibt, ihren eigenen Lernprozess in gr\u00f6\u00dferem Ma\u00dfe zu kontrollieren als in der traditionellen, lehrerzentrierten Lernumgebung. \u201eFlipped Learning\u201c<\/strong> oder \u201eThe Inverted Classroom\u201c<\/strong> sind methodische Beispiele f\u00fcr den flexiblen, lernerzentrierten Ansatz, den digitale Bildungsmethoden gef\u00f6rdert haben.<\/p>\n
Unter diesen Gesichtspunkten geht es bei der digitalen P\u00e4dagogik auch darum, zu erforschen und zu beschreiben, wie digitale Lehr-\/Lernans\u00e4tze und -methoden Lernprozesse erleichtern und die Leistungen der Lernenden verbessern k\u00f6nnen, nicht zuletzt der erwachsenen Lernenden, die keine besonderen Lernvoraussetzungen haben. Auch wenn Lehrende und Lernende jeweils ihre eigenen Ziele in einem Lehr-Lern-Prozess haben, ist es f\u00fcr beide Gruppen h\u00f6chst relevant zu verstehen, wie Technologie und didaktische Aktivit\u00e4ten in eine Interaktion treten, um bestimmte Ziele in bestimmten Kontexten zu erreichen. Die digitale Didaktik zielt dabei auch darauf ab, den Unterricht zu st\u00e4rken und die didaktischen Konzepte zu qualifizieren, die die Lehrenden entwickeln und einsetzen, um bei den Lernenden Motivation und effektive Lernprozesse zu schaffen:<\/p>\n
\u201eGerade wegen ihres Potenzials, die Bildung unaufgefordert zu ver\u00e4ndern, ist es zwingend notwendig, dass sich Lehrende und Dozierende in die Lage versetzen, den Umgang mit digitalen Technologien zu beherrschen, um ihre Kraft zu nutzen und sie in den Dienst der Bildung zu stellen…\u201c <\/em><\/p><\/blockquote>\n
(Laurillard, 2013, s.2 Zitiert nach Laurillard, D. (2008): \u201eThe teacher as action researcher: Using technology to capture pedagogic form\u201c. In: Studies in Higher education)<\/em><\/p>\n
AIDKIT-BILDUNGSPROGRAMM ZU DIGITALEN LEHR-\/LERNTECHNOLOGIEN <\/strong><\/p>\n
Als n\u00e4chsten Schritt der AiDKiT-Aktivit\u00e4ten werden die beteiligten Bildungsexperten gemeinsam ein spezielles Fortbildungsprogramm f\u00fcr Lehrende erstellen, die ihre digitale Unterrichtst\u00e4tigkeit auf der Grundlage eines motivierenden p\u00e4dagogisch-didaktischen Ansatzes qualifizieren m\u00f6chten. Dies gilt auch f\u00fcr das Verst\u00e4ndnis der Lehrkr\u00e4fte f\u00fcr die Bereiche, in denen digitale Technologien neue und besondere Anforderungen an das p\u00e4dagogische Denken und Handeln stellen.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u201eDigitale Bildung ist keine Selbstverst\u00e4ndlichkeit. Man muss den Unterricht v\u00f6llig anders organisieren, als man es gewohnt ist…\u201c \u00a0(Zitiert nach Kristensen, Claus B. (2021): \u201eDigitization is more than technology\u201c. In The Danish Agency for Higher Education and Science (2021): \u201eDigital opportunities in Erasmus+\u201c). Das AiDKiT-Projekt hat seinen Ausgangspunkt in den allgemeinen Lehr- und Lernerfahrungen, die w\u00e4hrend… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":20,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"off","neve_meta_content_width":70,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-251","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articles"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/251","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=251"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/251\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":255,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/251\/revisions\/255"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/20"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=251"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=251"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=251"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}