{"id":526,"date":"2023-11-21T20:40:50","date_gmt":"2023-11-21T20:40:50","guid":{"rendered":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/?p=526"},"modified":"2024-03-04T14:03:36","modified_gmt":"2024-03-04T14:03:36","slug":"article-12","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/2023\/11\/21\/article-12\/","title":{"rendered":"Artikel nr. 12"},"content":{"rendered":"

At fastholde elevernes motivation i online undervisning og l\u00e6ring<\/strong><\/p>\n

Det er temmelig anderledes at undervise online end at undervise face-to-face. Eleverne befinder sig foran computersk\u00e6rme. Internetforbindelsen kan til tider v\u00e6re ustabil. Det kan nogle gange v\u00e6re vanskeligt at udforme pr\u00e6sentationerne, s\u00e5 de tydeligt kan ses p\u00e5 sk\u00e6rmen. Det er ogs\u00e5 mere udfordrende for l\u00e6rerne at interagere med deres elever og observere dem. Her er blot n\u00e6vnt et udpluk af de forhindringer, som l\u00e6rere og elever skal overvinde inden for online undervisning og l\u00e6ring.<\/p>\n

Men der findes mange muligheder for at hj\u00e6lpe l\u00e6rere, n\u00e5r det g\u00e6lder om at engagere eleverne og motivere dem til at tage aktivt del i online-baseret undervisning. Her f\u00f8lger nogle eksempler.<\/p>\n

    \n
  1. At g\u00f8re det online-baserede klasserum mere interaktivt<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Den mest enkle metode til at g\u00f8re det online-baserede klasserum mere interaktivt best\u00e5r i at stille sp\u00f8rgsm\u00e5l. Eftersom undervisningslektioner kan v\u00e6re temmelig lange og g\u00f8re det vanskeligt for eleverne at opretholde koncentrationen om et informationsflow p\u00e5 en sk\u00e6rm, kan l\u00e6reren fastholde elevernes engagement ved at stille indholdsm\u00e6ssige sp\u00f8rgsm\u00e5l. Det er ogs\u00e5 en god ide at opmuntre eleverne til selv at stille sp\u00f8rgsm\u00e5l i l\u00f8bet af lektionen. Det vil ikke alene fremme deres aktive deltagelse, men ogs\u00e5 styrke dreres forst\u00e5else for emnet.<\/p>\n

      \n
    1. At tilf\u00f8je quizzer og konkurrencer til online-baseret undervisning<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Inddragelsen af interaktive quizzer spontant i online-baseret undervisning kan bidrage til at styrke elevernes motivation. Quizzerne kan ogs\u00e5 medvirke til at teste elevernes l\u00e6ring og viden fra tidligere lektioner. Det er en rigtig god motivationsmetode, is\u00e6r for de mindre engagerede elever, som m\u00e5ske m\u00f8der uforberedte op til undervisningen.<\/p>\n

      En kort quiz i begyndelsen af lektionen kan hj\u00e6lpe eleverne til at f\u00e5 et kort resum\u00e9 af emnet og g\u00f8re dem mere fokuserede i den resterende lektion. \u00a0Hvis quizzen har form af en konkurrence (for eksempel med bel\u00f8nning via pr\u00e6mier eller bonuspoint), kan det v\u00e6re med til at engagere nogle elever yderligere, hvis de kan lide at konkurrere, og de h\u00e5rdest arbejdende elever endda kan opn\u00e5 en bel\u00f8nning.<\/p>\n

        \n
      1. At opmuntre eleverne til samarbejde<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        En af flere mulige metoder til at styrke elevernes engagement er endvidere samarbejde, hvor eleverne i f\u00e6llesskab l\u00f8ser en opgave eller et projekt. Evnen til at samarbejde er en meget v\u00e6sentlig kompetence for alle elever, og den kan eleverne udvikle via gruppediskussioner, teambuilding, gruppeopgaver mv.<\/p>\n

        I det traditionelle klassev\u00e6relser er det nemt at dele eleverne op i grupper og f\u00e5 dem til at arbejde med nogle opgaver. Det er ogs\u00e5 muligt at etablere den samme gruppearbejdsform i det online-baserede l\u00e6ringsmilj\u00f8 via anvendelsen af digitale v\u00e6rkt\u00f8jer \u2013 for eksempel opdeling af eleverne i forskellige onlinelokaler ved hj\u00e6lp af funktionerne i online konferenceprogrammer, der giver eleverne adgang til at samarbejde i online rummene (et eksempel er Google Jamboard, men der er ogs\u00e5 andre v\u00e6rkt\u00f8jer). N\u00e5r eleverne har fuldf\u00f8rt deres gruppeopgaver, kan l\u00e6reren atter samle dem til f\u00e6lles diskussioner og feedback om de udf\u00f8rte opgaver.<\/p>\n

          \n
        1. At lytte til elevernes meninger<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

          En vigtig metode til at \u00f8ge elevernes motivation er at give dem god plads til selv at yde feedback og vise tydeligt som l\u00e6rer, at man lytter opm\u00e6rksomt til elevernes ord og tager synligt hensyn til deres meninger og synspunkter. Med denne tilgang inddrager man aktivt eleverne i undervisnings- og l\u00e6ringsprocessen og f\u00e5r dem til at tage aktiv del. Eleverne f\u00e5r lejlighed til at udtrykke deres mening om forl\u00f8bet og deres eventuelle behov for mulige \u00e6ndringer. L\u00e6reren f\u00e5r samtidig mulighed for at tilpasse til elevernes behov og forventninger.<\/p>\n

          N\u00e5r eleverne er indstillet p\u00e5 at give feedback og ved, at deres meninger t\u00e6ller, vil de ogs\u00e5 v\u00e6re mere engagerede i undervisningen og l\u00e6ringsprocessen. De vil l\u00e6gge v\u00e6gt p\u00e5 at kontrollere, om deres id\u00e9er og forslag bliver implementeret i undervisningsforl\u00f8bet. L\u00e6reren kan eventuelt ogs\u00e5 benytte et sp\u00f8rgeskema til feedback for at efterpr\u00f8ve, om for undervisningen matcher elevernes behov, eller om der er brug for at inddrage andre metoder og tilrettel\u00e6ggelsesformer.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          At fastholde elevernes motivation i online undervisning og l\u00e6ring Det er temmelig anderledes at undervise online end at undervise face-to-face. Eleverne befinder sig foran computersk\u00e6rme. Internetforbindelsen kan til tider v\u00e6re ustabil. Det kan nogle gange v\u00e6re vanskeligt at udforme pr\u00e6sentationerne, s\u00e5 de tydeligt kan ses p\u00e5 sk\u00e6rmen. Det er ogs\u00e5 mere udfordrende for l\u00e6rerne at… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":20,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"off","neve_meta_content_width":70,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-526","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articles"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/526","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=526"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/526\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":605,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/526\/revisions\/605"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/media\/20"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=526"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=526"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/dk\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=526"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}