<\/p>\n
\u201cSkaitmeninis \u0161vietimas n\u0117ra savaime suprantamas dalykas. Mokym\u0105 reikia organizuoti visi\u0161kai kitaip, nei esate \u012fprat\u0119…”<\/em><\/p><\/blockquote>\n
\u00a0(Cituota i\u0161 Kristensen, Claus B. <\/em>(2021 m.): \u201cDigitization is more than technology\u201d. Ir he Danish Agency for Higher Education and Science (2021): \u201cDigital opportunities in Erasmus+\u201d).<\/em><\/p>\n
AiDKiT projektas yra grind\u017eiamas bendra mokymo ir mokymosi patirtimi, atsiradusia per pasaulin\u0119 COVID-19 pandemij\u0105, kai buvo apribotos tiesioginio mokymo galimyb\u0117s. Po pandemijos daugelis mokytoj\u0173 ir d\u0117stytoj\u0173 visoje Europoje suprato, kad jie yra nepasireng\u0119 taikyti mokymo ir d\u0117stymo po\u017ei\u016br\u012f, grind\u017eiam\u0105 vien skaitmeniniais metodais ir priemon\u0117mis. Kartu paai\u0161k\u0117jo, kad daugelis neformaliojo suaugusi\u0173j\u0173 \u0161vietimo dalyvi\u0173 neturi reikiam\u0173 \u012fg\u016bd\u017ei\u0173 ir technini\u0173 galimybi\u0173 dalyvauti naujoje skaitmeninio mokymo ir mokymosi visatoje. Taip pat daugeliu atvej\u0173 jie nebuvo motyvuoti pereiti prie naujo tipo mokymosi proces\u0173.<\/p>\n
\u0160is dabartinis i\u0161\u0161\u016bkis suaugusi\u0173j\u0173 \u0161vietime \u2013 beje, taip pat ir jaunimo \u0161vietime \u2013 tapo atspirties ta\u0161ku AiDKiT projektui, kurioame yra akcentuojami toks pagrindinis klausimas \u2013 kaip pasitelkti naujus pedagoginius-didaktinius metodus, kad motyvuotume besimokan\u010diuosius naudotis naujomis ir perspektyviomis skaitmenini\u0173 technologij\u0173 mokymo ir mokymosi galimyb\u0117mis, kurias sustiprino pandemija. Tai taip pat paskatino kelti klausim\u0105, kas i\u0161 tikr\u0173j\u0173 yra skaitmenin\u0117 pedagogika<\/strong>.<\/p>\n
SKAITMENIN\u0116S TECHNOLOGIJOS SUTEIKIA NAUJ\u0172 MOKYMO \/ MOKYMOSI GALIMYBI\u0172<\/strong><\/p>\n
Kai kurie mokslininkai teigia, kad skaitmenin\u0117 pedagogika n\u0117ra vien tik tam tikr\u0173 skaitmenini\u0173 priemoni\u0173 \u012ftraukimas \u012f pedagogin\u012f-didaktin\u012f planavim\u0105, kuris sudaro mokymo sistem\u0105. Prie\u0161ingai, skaitmenini\u0173 technologij\u0173 diegimas pats savaime<\/strong> kei\u010dia tiek mokymo, tiek mokymosi sistem\u0105, t. y. pedagogin\u012f-didaktin\u012f po\u017ei\u016br\u012f, mokymo proces\u0105 ir mokymosi situacij\u0105. Ai\u0161kindami skaitmenin\u0119 pedagogik\u0105, kiti mokslininkai taip pat atkreip\u0117 d\u0117mes\u012f \u012f tai, kad skaitmeninis mokymas ir mokymasis gali b\u016bti emancipacinis tiek, kiek jis suteikia besimokantiesiems galimyb\u0119 patiems kontroliuoti savo mokymosi proces\u0105 didesniu mastu nei tradicin\u0117je, \u012f d\u0117stytoj\u0105 orientuotoje mokymosi aplinkoje. \u201eApverstas mokymasis\u201c<\/strong> arba \u201eapversta klas\u0117\u201c<\/strong> yra metodiniai lankstaus, \u012f besimokant\u012fj\u012f orientuoto po\u017ei\u016brio, kur\u012f pad\u0117jo skatinti skaitmenin\u0117s \u0161vietimo metodikos, pavyzd\u017eiai.<\/p>\n
\u0160iuo po\u017ei\u016briu skaitmenin\u0117 pedagogika taip pat yra susijusi su tyrin\u0117jimu ir apra\u0161ymu, kaip skaitmeniniai mokymo ir mokymosi metodai, ir metodikos gali palengvinti mokymosi procesus ir pagerinti besimokan\u010di\u0173j\u0173, ypa\u010d suaugusi\u0173j\u0173 besimokan\u010di\u0173j\u0173, neturin\u010di\u0173 konkre\u010di\u0173 mokymosi prielaid\u0173, rezultatus. Nors d\u0117stytojai ir besimokantieji mokymo ir mokymosi procese turi atskirus savo tikslus, abiem grup\u0117ms labai svarbu suprasti, kaip technologijos ir didaktin\u0117 veikla s\u0105veikauja siekiant tam tikr\u0173 tiksl\u0173 tam tikromis aplinkyb\u0117mis. Skaitmenine didaktika taip pat siekiama stiprinti mokym\u0105 ir tobulinti didaktikos projektus, kuriuos mokytojai ir (arba) d\u0117stytojai kuria ir naudoja siekdami skatinti motyvacij\u0105 ir u\u017etikrinti veiksming\u0105 besimokan\u010di\u0173j\u0173 mokymosi proces\u0105:<\/p>\n
\u201cB\u016btent tod\u0117l, kad skaitmenin\u0117s technologijos gali nelauktai pakeisti \u0161vietim\u0105, b\u016btina, kad mokytojai ir d\u0117stytojai b\u016bt\u0173 pasireng\u0119 \u012fvaldyti skaitmenini\u0173 technologij\u0173 naudojim\u0105, panaudoti j\u0173 gali\u0105 ir tinkamai panaudoti jas \u0161vietimui.\u2026\u201d <\/em><\/p><\/blockquote>\n
(Laurillard, 2013, s.2 Cituajama i\u0161 Laurillard, D. (2008): \u201cThe teacher as action researcher: Using technology to capture pedagogic form\u201d. In Studies in Higher education)<\/em><\/p>\n
AIDKIT SKAITMENINI\u0172 MOKYMO \/ MOKYMOSI TECHNOLOGIJ\u0172 \u0160VIETIMO PROGRAMA<\/strong><\/p>\n
Kitas „AiDKiT” projekto veiklos etapas \u2013 \u0161viet\u0117jai-ekspertai, bendradarbiaudami tarpusavyje, parengs speciali\u0105 mokymo program\u0105 d\u0117stytojams, kurie nor\u0117t\u0173 tobulinti savo skaitmeninio mokymo veiklas, pagr\u012fstas motyvuojan\u010diu pedagoginiu-didaktiniu po\u017ei\u016briu. Tai yra susij\u0119 ir su d\u0117stytoj\u0173 supratimu apie sritis, kuriose skaitmenin\u0117s technologijos kelia naujus ir ypatingus reikalavimus pedagoginiam m\u0105stymui ir praktikai.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u201cSkaitmeninis \u0161vietimas n\u0117ra savaime suprantamas dalykas. Mokym\u0105 reikia organizuoti visi\u0161kai kitaip, nei esate \u012fprat\u0119…” \u00a0(Cituota i\u0161 Kristensen, Claus B. (2021 m.): \u201cDigitization is more than technology\u201d. Ir he Danish Agency for Higher Education and Science (2021): \u201cDigital opportunities in Erasmus+\u201d). AiDKiT projektas yra grind\u017eiamas bendra mokymo ir mokymosi patirtimi, atsiradusia per pasaulin\u0119 COVID-19 pandemij\u0105, kai… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":20,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"off","neve_meta_content_width":70,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-251","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articles"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/251","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=251"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/251\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":255,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/251\/revisions\/255"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/20"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=251"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=251"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=251"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}