<\/p>\n
„Edukacja cyfrowa nie przychodzi naturalnie. Trzeba zorganizowa\u0107 nauczanie w\u00a0zupe\u0142nie inny spos\u00f3b ni\u017c ten, do kt\u00f3rego jeste\u015bmy przyzwyczajeni…”<\/em><\/p><\/blockquote>\n
\u00a0(Cytat z <\/em>Kristensen, Claus B. (2021): „Cyfryzacja to wi\u0119cej ni\u017c technologia”. <\/em>In The Danish Agency for Higher Education and Science (2021): „Cyfrowe mo\u017cliwo\u015bci w programie Erasmus+”).<\/em><\/p>\n
Projekt AiDKiT ma swoje og\u00f3lne t\u0142o w og\u00f3lnych do\u015bwiadczeniach nauczania\/uczenia si\u0119, kt\u00f3re pojawi\u0142y si\u0119 w czasie globalnej pandemii COVID-19 i blokadach \u015brodowisk edukacyjnych opartych na bezpo\u015brednim kontakcie. W nast\u0119pstwie pandemii, wielu nauczycieli i trener\u00f3w w ca\u0142ej Europie do\u015bwiadczy\u0142o nieprzygotowania w zakresie prowadzenia nauczania i podej\u015bcia pedagogicznego ca\u0142kowicie opartego na metodach i narz\u0119dziach cyfrowych. W tym samym czasie okaza\u0142o si\u0119, \u017ce wielu doros\u0142ych s\u0142uchaczy w nieformalnej edukacji doros\u0142ych nie posiada\u0142o niezb\u0119dnych umiej\u0119tno\u015bci i technicznych warunk\u00f3w wst\u0119pnych, aby uczestniczy\u0107 w nowym cyfrowym \u015bwiecie nauczania i uczenia si\u0119. W wielu przypadkach nie byli te\u017c zmotywowani do przestawienia si\u0119 na nowy rodzaj proces\u00f3w uczenia si\u0119.<\/p>\n
To aktualne wyzwanie w edukacji doros\u0142ych – a przy okazji tak\u017ce w edukacji m\u0142odzie\u017cy – sta\u0142o si\u0119 punktem wyj\u015bcia dla projektu AiDKiT z g\u0142\u00f3wnymi pytaniami o to, jak wykorzysta\u0107 nowe podej\u015bcia pedagogiczno-dydaktyczne, aby zmotywowa\u0107 ucz\u0105cych si\u0119 do wykorzystania nowych i\u00a0przysz\u0142o\u015bciowych mo\u017cliwo\u015bci nauczania i uczenia si\u0119 w technologiach cyfrowych, wzmocnionych przez pandemi\u0119. W zwi\u0105zku z tym pojawi\u0142o si\u0119 r\u00f3wnie\u017c pytanie, czym w\u0142a\u015bciwie jest pedagogika cyfrowa<\/strong>.<\/p>\n
TECHNOLOGIE CYFROWE OFERUJ\u0104 NOWE MO\u017bLIWO\u015aCI NAUCZANIA\/UCZENIA SI\u0118<\/strong><\/p>\n
Niekt\u00f3rzy naukowcy twierdz\u0105, \u017ce pedagogika cyfrowa nie jest jedynie kwesti\u0105 w\u0142\u0105czenia pewnych narz\u0119dzi cyfrowych do planowania pedagogiczno-dydaktycznego, kt\u00f3re w przeciwnym razie tworz\u0105 ramy nauczania. Przeciwnie, wprowadzenie technologii cyfrowych samo w sobie <\/strong>zmienia ramy zar\u00f3wno nauczania, jak i uczenia si\u0119, tj. podej\u015bcie pedagogiczno-dydaktyczne, proces nauczania i\u00a0sytuacj\u0119 uczenia si\u0119. Wyja\u015bniaj\u0105c pedagogik\u0119 cyfrow\u0105, inni naukowcy wskazywali r\u00f3wnie\u017c na fakt, \u017ce cyfrowe nauczanie i uczenie si\u0119 mo\u017ce mie\u0107 charakter emancypacyjny, o ile daje ucz\u0105cym si\u0119 mo\u017cliwo\u015b\u0107 kontrolowania w\u0142asnego procesu uczenia si\u0119 w wi\u0119kszym stopniu ni\u017c w tradycyjnym \u015brodowisku uczenia si\u0119 skoncentrowanym na nauczycielu. „Flipped Learning” <\/strong>czy „The inverted classroom” <\/strong>to metodyczne przyk\u0142ady elastycznego, skoncentrowanego na uczniu podej\u015bcia, kt\u00f3re pomog\u0142y wypromowa\u0107 cyfrowe metodologie edukacyjne.<\/p>\n
Z tej perspektywy, pedagogika cyfrowa polega r\u00f3wnie\u017c na badaniu i opisywaniu, w jaki spos\u00f3b cyfrowe podej\u015bcie do nauczania\/uczenia si\u0119 i metodologia mog\u0105 u\u0142atwi\u0107 proces uczenia si\u0119 i\u00a0poprawi\u0107 wyniki w\u015br\u00f3d ucz\u0105cych si\u0119, nie tylko doros\u0142ych, kt\u00f3rzy nie maj\u0105 szczeg\u00f3lnych warunk\u00f3w do nauki. Mimo \u017ce nauczyciele i uczniowie maj\u0105 swoje cele w procesie nauczania-uczenia si\u0119, dla obu grup bardzo wa\u017cne jest zrozumienie, w jaki spos\u00f3b technologia i dzia\u0142ania dydaktyczne wchodz\u0105 w interakcj\u0119, aby osi\u0105gn\u0105\u0107 pewne cele w okre\u015blonych kontekstach. W ten spos\u00f3b dydaktyka cyfrowa ma r\u00f3wnie\u017c na celu wzmocnienie nauczania i zakwalifikowanie projekt\u00f3w dydaktycznych, kt\u00f3re nauczyciele\/instruktorzy opracowuj\u0105 i wykorzystuj\u0105 w celu stworzenia motywacji i efektywnych proces\u00f3w uczenia si\u0119 w\u015br\u00f3d swoich uczni\u00f3w:<\/p>\n
„W\u0142a\u015bnie ze wzgl\u0119du na ich potencja\u0142, kt\u00f3ry mo\u017ce nieopatrznie zmieni\u0107 edukacj\u0119, konieczne jest, aby nauczyciele i wyk\u0142adowcy postawili si\u0119 w pozycji, w kt\u00f3rej b\u0119d\u0105 w stanie opanowa\u0107 korzystanie z technologii cyfrowych, aby wykorzysta\u0107 ich moc i odda\u0107 je we w\u0142a\u015bciw\u0105 s\u0142u\u017cb\u0119 edukacji…”. <\/em><\/p><\/blockquote>\n
(Laurillard, 2013, s.2 Cytowane za Laurillard, D. (2008): „The teacher as action researcher: Wykorzystanie technologii do uchwycenia formy pedagogicznej”. In Studies in Higher Education)<\/em><\/p>\n
PROGRAM EDUKACYJNY AIDKIT DOTYCZ\u0104CY CYFROWYCH TECHNOLOGII NAUCZANIA\/UCZENIA SI\u0118<\/strong><\/p>\n
W kolejnym etapie dzia\u0142a\u0144 AiDKiT uczestnicz\u0105cy w projekcie eksperci edukacyjni b\u0119d\u0105 wsp\u00f3\u0142pracowa\u0107 nad stworzeniem specjalnego programu edukacyjnego dla nauczycieli, kt\u00f3rzy chcieliby zakwalifikowa\u0107 swoje cyfrowe dzia\u0142ania dydaktyczne w oparciu o motywuj\u0105ce podej\u015bcie pedagogiczno-dydaktyczne. Dotyczy to r\u00f3wnie\u017c zrozumienia przez nauczycieli obszar\u00f3w, w kt\u00f3rych technologie cyfrowe stawiaj\u0105 nowe i szczeg\u00f3lne wymagania wobec my\u015blenia i praktyki pedagogicznej.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
„Edukacja cyfrowa nie przychodzi naturalnie. Trzeba zorganizowa\u0107 nauczanie w\u00a0zupe\u0142nie inny spos\u00f3b ni\u017c ten, do kt\u00f3rego jeste\u015bmy przyzwyczajeni…” \u00a0(Cytat z Kristensen, Claus B. (2021): „Cyfryzacja to wi\u0119cej ni\u017c technologia”. In The Danish Agency for Higher Education and Science (2021): „Cyfrowe mo\u017cliwo\u015bci w programie Erasmus+”). Projekt AiDKiT ma swoje og\u00f3lne t\u0142o w og\u00f3lnych do\u015bwiadczeniach nauczania\/uczenia si\u0119, kt\u00f3re… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":20,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"neve_meta_sidebar":"","neve_meta_container":"","neve_meta_enable_content_width":"off","neve_meta_content_width":70,"neve_meta_title_alignment":"","neve_meta_author_avatar":"","neve_post_elements_order":"","neve_meta_disable_header":"","neve_meta_disable_footer":"","neve_meta_disable_title":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-251","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articles"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/251","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=251"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/251\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":255,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/251\/revisions\/255"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/20"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=251"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=251"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/aid-kit.erasmus.site\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=251"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}