Page 78 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT
P. 78
78
besimokančiųjų nepatinka aplankų struktūra. Jiems gali būti sunku suprasti ir naudoti
mokytojų aplanko struktūrą. Apibendrindami mokytojai ekspertai aprašo, kaip
"WhatsApp" naudojama multimodaliai. Įžangai mokytojas pateikia nejudantį vaizdą,
galbūt vaizdo įrašą arba knygos puslapį, galbūt užduotį į skaitymą orientuotiems
besimokantiesiems. Kai kuriems besimokantiesiems taip pat reikia demonstracinio
vaizdo įrašo, kuriame jie galėtų stebėti, kaip mokytojas atlieka pirmąją užduotį. Jei yra
besimokančiųjų su disleksija, mokytojas taip pat parengia garso failus. Be to, mokytojai
naudojasi "AppWriter" paketu, kad padėtų atlikti skaitymo ir rašymo pratimus kalbos
mokymosi procese. Kiti ekspertai taip pat minėjo Padlet.
5.6.4 APPEN FLASH KORTELĖS
Kai kurie ekspertai atkreipė dėmesį į kalbinių programėlių, pavyzdžiui, "Flash Cards",
naudojimą. Pagrindinė patirtis rodo, kad geriausių kalbos mokymosi rezultatų tarp
besimokančiųjų suaugusiųjų, kurie mokosi į darbą orientuoto kalbinio ugdymo,
pasiekiama, kai į darbą orientuotas bendrasis danų kalbos mokymas derinamas su
konkretaus žodyno, skirto darbui ir užduotims, mokymu.
Šioje srityje kalbinės programėlės turi ypatingą pranašumą, nes jos suteikia galimybę
įdiegti skaitmeninę vaizdo ir garso mokymo priemonę, suteikiančią besimokančiajam
galimybę mokytis būtent to žodyno, kuris reikalingas darbui ir užduotims atlikti, kad jis
(ji) galėtų įgyti ar išlaikyti darbo vietą, mokantis konkrečių darbo priemonių, susijusių
su konkrečiomis darbo užduotimis, žodyno.
5.6.5 KALBŲ MOKYTOJŲ TARPUSAVIO PRAKTIKA, PAREMTA VAIZDO
ĮRAŠAIS
2019-20 m. Erasmus+ projekto "Videobased Peer Practice among Language Teachers"
(V-Pal) metu pradėta kurti skaitmeninė platforma, kuria siekiama stiprinti skaitmeninę
profesinę praktiką tarp kalbų mokytojų, taip pat ir darbo pertraukų metu. Buvo
sumanyta, kad kalbų mokytojai į portalą įkeltų trumpus vaizdo įrašus, kuriuose trumpai
ir tiksliai aprašytų praktinių mokymo metodikų ir medžiagos pavyzdžius, kuriuos galima
perkelti kitiems kolegoms. Praktiškai tai buvo daroma kiekvienam mokytojui kruopščiai
apgalvojus, ką jis nori perteikti. Tada buvo parengta siužetinė lentelė, leidžianti
mokytojams laikytis bendro ir vienodo vaizdo įrašo šablono. Šabloną sudaro skyrius,
kuriame aprašoma tikslinė besimokančiųjų grupė, ir skyrius, kuriame mokytojas
palengvina metodiką besimokančiųjų grupei. Be to, yra dėmesio taškų, susijusių su
24
konkrečiu taikymu .
Viena iš svarbiausių projekto išvadų yra ta, kad "V-Pal" neturi apsiriboti vien tik kalbų
mokymu. Šią metodiką tikrai galima taikyti kitų rūšių suaugusiųjų mokymui, taip pat
vaikų ir jaunimo mokymui.
24 Plg. Petersen Anne Charlotte (2021): "Nufilmuok save ir sustiprink savo mokymą". Apžvalga leidinyje
"Skaitmeninės galimybės programoje "Erasmus+", op. cit. Projektas buvo grindžiamas Nicolai Seest
parengta "Peer Practice" metodika, žr. anglišką versiją: Petersen, Seest, Cone ir Heesen: "V-Pal. Video-
based Peer Learning among Language Teachers".