Page 78 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT
P. 78

78




                  besimokančiųjų nepatinka aplankų struktūra. Jiems gali būti sunku suprasti ir naudoti
                  mokytojų  aplanko  struktūrą.  Apibendrindami  mokytojai  ekspertai  aprašo,  kaip
                  "WhatsApp"  naudojama  multimodaliai.  Įžangai  mokytojas  pateikia  nejudantį  vaizdą,
                  galbūt  vaizdo  įrašą  arba  knygos  puslapį,  galbūt  užduotį  į  skaitymą  orientuotiems
                  besimokantiesiems.  Kai  kuriems  besimokantiesiems  taip  pat  reikia  demonstracinio
                  vaizdo įrašo, kuriame jie galėtų stebėti, kaip mokytojas atlieka pirmąją užduotį. Jei yra
                  besimokančiųjų su disleksija, mokytojas taip pat parengia garso failus. Be to, mokytojai
                  naudojasi "AppWriter" paketu, kad padėtų atlikti skaitymo ir rašymo pratimus kalbos
                  mokymosi procese. Kiti ekspertai taip pat minėjo Padlet.


                  5.6.4 APPEN FLASH KORTELĖS
                  Kai kurie ekspertai atkreipė dėmesį į kalbinių programėlių, pavyzdžiui, "Flash Cards",
                  naudojimą.  Pagrindinė  patirtis  rodo,  kad  geriausių  kalbos  mokymosi  rezultatų  tarp
                  besimokančiųjų  suaugusiųjų,  kurie  mokosi  į  darbą  orientuoto  kalbinio  ugdymo,
                  pasiekiama,  kai  į  darbą  orientuotas  bendrasis  danų  kalbos  mokymas  derinamas  su
                  konkretaus žodyno, skirto darbui ir užduotims, mokymu.


                  Šioje srityje kalbinės programėlės turi ypatingą pranašumą, nes jos suteikia galimybę
                  įdiegti skaitmeninę vaizdo ir garso mokymo priemonę, suteikiančią besimokančiajam
                  galimybę mokytis būtent to žodyno, kuris reikalingas darbui ir užduotims atlikti, kad jis
                  (ji) galėtų įgyti ar išlaikyti darbo vietą, mokantis konkrečių darbo priemonių, susijusių
                  su konkrečiomis darbo užduotimis, žodyno.

                  5.6.5 KALBŲ MOKYTOJŲ TARPUSAVIO PRAKTIKA, PAREMTA VAIZDO
                  ĮRAŠAIS
                  2019-20 m. Erasmus+ projekto "Videobased Peer Practice among Language Teachers"
                  (V-Pal) metu pradėta kurti skaitmeninė platforma, kuria siekiama stiprinti skaitmeninę
                  profesinę  praktiką  tarp  kalbų  mokytojų,  taip  pat  ir  darbo  pertraukų  metu.  Buvo
                  sumanyta, kad kalbų mokytojai į portalą įkeltų trumpus vaizdo įrašus, kuriuose trumpai
                  ir tiksliai aprašytų praktinių mokymo metodikų ir medžiagos pavyzdžius, kuriuos galima
                  perkelti kitiems kolegoms. Praktiškai tai buvo daroma kiekvienam mokytojui kruopščiai
                  apgalvojus,  ką  jis  nori  perteikti.  Tada  buvo  parengta  siužetinė  lentelė,  leidžianti
                  mokytojams laikytis bendro  ir  vienodo  vaizdo  įrašo  šablono.  Šabloną  sudaro  skyrius,
                  kuriame  aprašoma  tikslinė  besimokančiųjų  grupė,  ir  skyrius,  kuriame  mokytojas
                  palengvina  metodiką  besimokančiųjų  grupei.  Be  to,  yra  dėmesio  taškų,  susijusių  su
                                    24
                  konkrečiu taikymu .
                  Viena iš svarbiausių projekto išvadų yra ta, kad "V-Pal" neturi apsiriboti vien tik kalbų
                  mokymu. Šią metodiką tikrai galima taikyti kitų rūšių suaugusiųjų mokymui, taip pat
                  vaikų ir jaunimo mokymui.


                  24  Plg. Petersen Anne Charlotte (2021): "Nufilmuok save ir sustiprink savo mokymą". Apžvalga leidinyje
                  "Skaitmeninės galimybės programoje "Erasmus+", op. cit. Projektas buvo grindžiamas Nicolai Seest
                  parengta "Peer Practice" metodika, žr. anglišką versiją: Petersen, Seest, Cone ir Heesen: "V-Pal. Video-
                  based Peer Learning among Language Teachers".
   73   74   75   76   77   78   79   80   81   82