Page 12 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

11

voksenuddannelse generelt og i særdeleshed i voksenuddannelse rettet mod
forskellige grupper af udsatte voksne elever.

 Praktiske erfaringer og udækkede behov blandt voksenlærere vedrørende brugen
af digitale undervisningsmetoder og vedrørende udfordringer med at motivere og
fastholde udsatte voksenelever i online-baseret undervisning inden for den ikke-
formelle uddannelsessektor.

 Perspektivering af mulighederne i digital pædagogik og behovet for nye
pædagogisk-didaktiske tilgange i voksenuddannelse, baseret på erfaringer blandt
lærere og andre personer med ekspertviden inden for digital pædagogik og praksis.

Deskstudiet og dataindsamlingen via interviews med lærere og eksperter har været
struktureret efter en ensartet skabelon med henblik på at sikre, at overordnede
temaer og problemstillinger ville være identiske på tværs af de nationale
undersøgelser og også på tværs af håndbogens tre 3 hovedkapitler. Den ensartede
skabelon for deskstudy og interviews har taget udgangspunkt i det europæiske
DigCompEdu framework, som understøtter professionel digital
videreuddannelseudvikling (CPD) og desuden gennemgår centrale temaer og
problemstillinger i håndteringen og vurderingen af digitale kompetencer blandt både
lærere og forskellige grupper af elever. Det gælder de følgende søgetemaer:

Første tema: Det faglige engagement
Andet tema: Digitale ressourcer
Tredje tema: Undervisning og læring
Fjerde tema: Empowerment og facilitering af voksne elevers digitale kompetencer
Femte tema: Udækkede behov og krav i digitale uddannelsesmiljøer

1.3 HÅNDBOGENS STRUKTUR

Håndbogen er opbygget, som følger:

Kapitel 2 præsenterer de nationale resultater fra state-of-the-art undersøgelsen af
digitalisering og digital pædagogik i hvert partnerland.

Kapitel 3 fortsætter med resultaterne fra interviews blandt lærere, som på den ene
side har været kendetegnet ved at være i besiddelse af visse e-læringserfaringer fra
COVID-19 perioden, men som på den anden side har udækkede behov, hvad angår en
mere grundig prakseserfaring og dybere indsigt i de pædagogiske perspektiver inden
for digital pædagogik.

Kapitel 4 gennemgår resultaterne fra dataindsamlingen blandt lærere og andre
personer med ekspertviden inden for digital pædagogik og digitale pædagogiske
metoder samt deres anbefalinger til nye pædagogisk-didaktisk praksisser.