Page 6 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK
P. 6
5
3.5.4 GAMIFIKATION OG INDIVIDUELLE LÆRINGSVEJE SOM EN NØGLE TIL MOTIVATION
.................................................................................................................................. 42
3.5.5 METODER TIL SELVMONITORING OG DIGITAL EVALUERING PÅ BÅDE ET
FORMATIVT OG SUMMATIVT NIVEAU ......................................................................... 43
3.5.6 KENDSKAB TIL BLENDED OG FLIPPED LEARNING ................................................. 43
3.5.7 ADGANG OG RÅDIGHED ER GRUNDLÆGGENDE NØGLEORD FOR BÅDE ELEVER OG
UNDERVISERE ............................................................................................................ 44
3.5.8 FRA UNDERVISERES PERSPEKTIV: UDÆKKEDE BEHOV OG UDFORDRINGER I
DIGITALE UDDANNELSESSAMMENHÆNGE .................................................................. 44
3.6 DIGITALE RESSOURCER TIL AT MATCHE VOKSNE ELEVERS FORUDSÆTNINGER –
DANMARK SOM CASE ........................................................................................... 44
3.6.1 DIGITAL UNDERVISNING SKAL FORBEREDES GRUNDIGT ...................................... 45
3.6.2 DIGITALE PLATFORME TIL TVÆRGÅENDE SAMARBEJDE OM ............................... 45
UDDANNELSE OG ARBEJDE ......................................................................................... 45
3.6.3 TVÆRGÅENDE KOMPETENCER TIL STØTTE FOR DIGITALE
UDDANNELSESSAMMENHÆNGE ................................................................................. 45
3.6.4 DIGITAL UNDERVISNING PÅ GRUNDLAG AF GENERELLE DIDAKTISKE MODELLER .. 46
3.6.5 TILPASNING AF LÆRINGSMETODER OG MATERIALER TIL FORSKELLIGE
LÆRINGSSTILE ............................................................................................................ 46
3.6.6 FLIPPED LEARNING OG AUTONOME LÆRINGSPROCESSER ................................... 47
3.6.7 FRA UNDERVISERES PERSPEKTIV: UDÆKKEDE BEHOV OG UDFORDRINGER I
DIGITALE UDDANNELSESSAMMENHÆNGE .................................................................. 48
4. BIDRAG FRA DIGITALE EKSPERTER VEDRØRENDE DIGITAL PÆDAGOGIK,
DIGITALE RESSOURCER OG UDÆKKEDE BEHOV ............................................ 49
4.1 INDLEDNING ..................................................................................................... 49
4.2 NATIONALE TENDENSER INDEN FOR DIGITAL PÆDAGOGIK, DIGITAL LITERACY
OG BRUGEN AF DIGITALE RESSOURCER – TYSKLAND SOM CASE ........................ 49
4.3.1 DIGITALE OG TVÆRGÅENDE RESSOURCER TIL AT MATCHE ELEVFORUDSÆTNINGER
.................................................................................................................................. 52
4.3.2 FRA ET EKSPERTPERSPEKTIV: UDÆKKEDE BEHOV I DIGITALE
UDDANNELSESSAMMENHÆNGE ................................................................................. 54
4.4 NATIONALE TENDENSER INDEN FOR DIGITAL PÆDAGOGIK, DIGITAL LITERACY
OG BRUGEN AF DIGITALE RESSOURCER – POLEN SOM CASE .............................. 55
4.4.1 TVÆRGÅENDE KOMPETENCER TIL STØTTE FOR DIGITALE
UDDANNELSESSAMMENHÆNGE ................................................................................. 55
4.4.2 FRA ET EKSPERTPERSPEKTIV: UDÆKKEDE BEHOV I DIGITALE
UDDANNELSESSAMMENHÆNGE ................................................................................. 56
