Page 74 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

73

5.6.3 WHATSAPP – DEN DIGITALE KANAL FOR MANGE VOKSENELEVER
Nogle af de medvirkende eksperter har især fremhævet brugen af WhatsApp til
undervisning af voksne elever. De supplerer zoom-baserede undervisningsfaciliteter
med WhatsApp med den specifikke begrundelse, at mange af deres elever har rødder i
mellemøstlige lande, hvor WhatsApp er et foretrukket medie. På den måde er mange
af de voksne, ofte mindre uddannede elever allerede fortrolige med det medie, som de
bliver præsenteret for i det digitale undervisnings- og læringsmiljø. De sagkyndige
undervisere peger på, at WhatsApp er opbygget som en samtaletråd. Alt er at finde i
en lang tråd, hvor eleverne kan scrolle ned til, hvad der blev sagt i sidste uge. Elever,
der var fraværende, kan finde tilsvarende optagelser på zoom.Eksperterne har
endvidere beskrevet, hvordan WhatsApp bruges multimodalt. Til introduktion
præsenterer underviseren et stillbillede, eventuelt en video eller en side fra en bog,
måske en opgave til de læseorienterede elever. Nogle elever har også brug for en
demonstrationsvideo, hvor de kan iagttage, hvordan underviseren udfører den første
opgave. Hvis der er ordblinde elever, producerer læreren også lydfiler. Derudover
bruger lærerne AppWriter-pakken til at understøtte læse- og skriveøvelser i
sproglæringsprocesser. Andre eksperter har desuden henvist til Padlet.

5.6.4 APPEN FLASH CARDS
Nogle danske eksperter har lagt særlig stor vægt på brugen af sproglige apps, for
eksempel Flash-kort. Hovederfaringen er, at man opnår de bedste sproglige
læringsresultater blandt voksne elever i beskæftigelsesrettet sprogundervisning, der
kombinerer den almene beskæftigelsesrettede danskuddannelse med træning af et
arbejds- og opgavespecifikt ordforråd. Beskæftigelsesrettet læring kan eksempelvis
være smalltalk, pausesnak, ønsker om ferie, sygefravær og lignende temaer, som
henvender sig til den brede gruppe af elever uanset branche eller arbejdsplads. For
den veluddannede elev vil denne træning ofte være tilstrækkelig. Men for den store
gruppe af udsatte voksenelever, typisk kendetegnet ved at være kortuddannede med
begrænsede sprog- og læringskrav, er der behov for værktøjer til yderligere at træne
det arbejds- og opgavespecifikke ordforråd. De sproglige apps har deres særlige styrke
på dette område, da de gør det muligt at indføre et digitalt billed- og lydbaseret
undervisningsværktøj, der giver eleverne mulighed for præcist at træne det arbejds- og
opgavespecifikke ordforråd, som de har behov for med sigte på at opnå eller fastholde
beskæftigelse ved at træne opgavespecifikt ordforråd i forhold til specifikke
arbejdsredskaber knyttet til specifikke arbejdsopgaver.

5.6.5 VIDEOBASERET PEER-LÆRING BLANDT SPROGUNDERVISERE
Erasmus+ projektet “Videobased Peer Practice among Language Teachers” (V-Pal)
igangsatte 2019-20 en digital platform med det formål at styrke digital faglig sparring
mellem sprogundervisere, blandt andet i forbindelse med nedlukninger. Tanken har
været, at sprogundervisere uploader korte videoer på portalen, som i en kort og
præcis form beskriver eksempler på praktiske undervisningsmetoder og materialer,
der kan overføres til andre sprogkolleger.