Page 19 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

19

2.2 NAUJAUSIOS VOKIETIJOS IŠVADOS

2.2.1 ŠALIES SKAITMENINIMO IR GYVENTOJŲ SKAITMENINĖS
KOMPETENCIJOS LYGIO BŪKLĖ

NACIONALINĖ SKAITMENINĖ STRATEGIJA
Kalbant apie nacionalines skaitmeninimo strategijas, politikai nuolat kalbėjo apie norą
skaitmeninti valstybę. Paaiškėjo, kad, palyginti su kaimyninėmis Europos šalimis, šie
skaitmeninimo metodai įgyvendinami palyginti lėtai. Norą skaitmeninti lėtina
infrastruktūriniai apribojimai, pavyzdžiui, lėtas interneto ryšys, palyginti su
kaimyninėmis šalimis. Nacionalinis skaitmeninimo planas konkrečiai apimtų
skaitmeninio tinklo Vokietijoje tobulinimą.
Vokietijoje skaitmeninimas švietimo sistemoje šiuo metu nėra labai paplitęs. 2021 m.
Vokietijos klasių skaitmeninimo dėl Covid pandemijos vertinimai rodo, kad trylikos šalių
apklausoje Vokietija buvo dvylikta pagal skaitmeninimą. Jei vidutiniškai vertinamose
šalyse skaitmeninį mokymąsi naudojančių klasių procentas buvo 78,2 %, tai Vokietijoje
skaitmenines priemones naudojančių klasių procentas siekia 60,2 %. Verta paminėti,
kad atliktame vertinime nesigilinama, kokios rūšies skaitmeninės priemonės yra
įtrauktos.

2.2.2 PILIEČIŲ SKAITMENINĖS KOMPETENCIJOS IR ĮGŪDŽIAI
Vokietijos gyventojų tarpe skaitmeninimas yra plačiai paplitęs. Jaunesnės kartos
naudoja daugiau technologijų nei vyresnės kartos. Reikėtų pažymėti, kad vyresnioji
karta, atrodo, mažiau naudojasi technologijomis nei to paties amžiaus gyventojai
kaimyninėse šalyse.

PAŽEIDŽIAMI BESIMOKANTYS SUAUGUSIEJI
Tačiau Vokietijoje aiškiai jaučiamas poreikis kurti naujas mokymosi programas, kurios
motyvuotų besimokančiuosius ir paverstų juos aktyviais besimokančiaisiais, kad jie
galėtų nuolat mokytis. Dėl to, kad mokytojai yra pervargę arba nepakankamai
pasirengę skaitmeniniam mokymuisi, jiems lieka mažiau laiko sutelkti dėmesį į mokymą
ir mokinių įtraukimą. Dėl šios priežasties tarp pažeidžiamų grupių besimokančiųjų
suaugusiųjų švietimo sistemoje padaugėjo iškritimo iš švietimo sistemos atvejų.
2021 m. EBPO tyrime nustatyta, kad Vokietijoje nuolatinio mokymosi programų
nelygybė yra viena didžiausių. Pažeidžiamų grupių, t. y. suaugusiųjų besimokančiųjų,
mažai uždirbančių darbuotojų ir MVĮ darbuotojų, dalyvavimo rodikliai yra mažiausi.
Nustatyta, kad tai lemia finansiniai ir laiko apribojimai bei nelanksčios mokymosi
galimybės. Dėl šios priežasties Vokietija turėtų sutelkti dėmesį į lankstesnių mokymosi
galimybių šioms grupėms kūrimą, kad paskatintų dalyvavimą.