Page 16 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

15

2. KRAJOWE WNIOSKI Z AKTUALNYCH BA-

DAŃ NAD CYFRYZACJĄ I PEDAGOGIKĄ

CYFROWĄ

2.1 WPROWADZENIE

Wstępne krajowe badania źródeł wtórnych miały na celu stworzenie ogólnego,
aktualnego obrazu pod względem ogólnej cyfryzacji i doświadczenia w zakresie
pedagogiki cyfrowej w kształceniu dorosłych w krajach partnerskich. Dotyczy to
w szczególności nauczania docelowych grup dorosłych, które generalnie nie miały
doświadczenia w nauczaniu cyfrowym i dla których długie okresy ograniczeń
w nauczaniu fizycznym w czasie pandemii koronawirusa były szczególnym wyzwaniem.

Podsumowując, krajowe badania miały na celu określenie i podanie przykładów
aktualnego stanu w każdym kraju partnerskim pod względem doświadczeń, potrzeb
i wymagań w zakresie korzystania z cyfrowych metodologii pedagogicznych
w pozaformalnym kształceniu dorosłych, ze szczególnym uwzględnieniem
szczególnie narażonych uczniów. Każdy partner przeprowadził krótkie badanie tych
warunków w oparciu o wspólny przewodnik badawczy. Raporty krajowe
koncentrowały się zarówno na zaletach, jak i wadach, jeśli chodzi o cyfrowe
doświadczenia i praktyki w pozaformalnym kształceniu dorosłych. Ponadto w
badaniach szczególną uwagę zwrócono na metodologie pedagogiczno-dydaktyczne,
które na różne sposoby opierają się na idei odwróconej klasy - znanej również jako
Flipped Learning. W ramach tej tradycji podstawową ideą jest wzmocnienie aktywnego
i autonomicznego uczestnictwa uczniów poprzez "odwrócony" proces uczenia się.
Zgodnie z odwróconą metodologią, uczniowie będą trenować i doskonalić swoje
kompetencje poprzez systematyczne autonomiczne przygotowanie w oparciu o - nie
tylko - cyfrowe instrukcje i materiały edukacyjne, podczas gdy tradycyjna rola
nauczyciela jako wykładowcy i instruktora zmieni się w bardziej wspierającą i kierującą
funkcję, wspierając uczniów w ich niezależnych rozwiązaniach w kwestiach związanych
z nauką.

Jak wspomniano wcześniej, przewodnik badawczy został oparty na europejskich
ramach DigCompEdu, które wspierają cyfrowy ciągły rozwój zawodowy (CPD), a
ponadto dokonują przeglądu głównych tematów i zagadnień związanych z radzeniem
sobie i oceną kompetencji cyfrowych zarówno wśród nauczycieli, jak i różnych grup
uczniów. Jeśli chodzi o aktualne badania, pytania dotyczyły w szczególności pierwszego
tematu i pytań takich jak:

 Jak podsumowałbyś w kluczowych słowach aktualny stan wiedzy i obecne
trendy w zakresie krajowej cyfryzacji i krajowej strategii cyfrowej w swoim