Page 21 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

20

W Niemczech, według badań Niemieckiego Federalnego Instytutu Kształcenia i
Szkolenia Zawodowego (BiBB), ponad 700 000 firm zmniejszyło liczbę godzin pracy
swoich pracowników w kwietniu 2020 r., ale sektor kształcenia i szkolenia zawodowego
był jednym z sektorów, które musiały kontynuować szkolenia. Kryzys związany z
pandemią Covid-19 zmusił trenerów (VET) do bardzo szybkiego przejścia na naukę
cyfrową, a dla większości z nich był to pierwszy raz. Szybkie przejście oznaczało, że nie
mieli wystarczająco dużo czasu na tworzenie innowacyjnych, interaktywnych treści, ale
polegali na prostych wideokonferencjach. Przejście na nauczanie cyfrowe było trudne
ze względu na fakt, że wielu nauczycieli (VET) nie posiada umiejętności cyfrowych
i zdolności do restrukturyzacji swoich lekcji. W Niemczech nie ma ram prawnych dla
pozaformalnego i nieformalnego podejścia do uczenia się (w przeciwieństwie na
przykład do Danii, Finlandii i Portugalii), co utrudnia stworzenie spójnej
i skoordynowanej struktury nauczania. Czas i wsparcie dla poprawy umiejętności
cyfrowych jest niezaspokojoną potrzebą, aby programy ciągłego uczenia się odniosły
sukces.

2.3 AKTUALNE USTALENIA Z RUMUNII

2.3.1 STAN CYFRYZACJI KRAJU I POZIOM KOMPETENCJI CYFROWYCH

W POPULACJI
Według Eurostatu Rumunia jest krajem o najniższym poziomie umiejętności cyfrowych
w Europie, ponieważ tylko 56% młodych ludzi ma minimalne lub średnio
zaawansowane kompetencje cyfrowe. Osoby znajdujące się w szczególnie trudnej
sytuacji należą do grup defaworyzowanych, które nie miały dostępu do nauki lub
szkoleń w zakresie kompetencji cyfrowych.

KRAJOWA STRATEGIA CYFROWA
Pandemia Covid-19 wpłynęła na świadomość tych znaczących braków w zakresie
umiejętności cyfrowych ludzi i wykorzystania technologii w edukacji. W rezultacie
Rumunia przyjęła 6-letnią strategię (2021-2027) na rzecz cyfryzacji edukacji, ze
szczególnym naciskiem na kształtowanie kompetencji cyfrowych ludności, które są
istotne dla cyfrowej transformacji edukacji, a także na ustanowienie cyfrowego
ekosystemu edukacyjnego.

Głównym celem jest wyposażenie 82% populacji w wieku 20-34 lat w wystarczające
kompetencje cyfrowe, aby przygotować ich do wykonywania nowych zawodów. Pomija
to jednak ważną i szczególnie narażoną część populacji Rumunii, która wciąż zmaga się
z problemem rekonwersji zawodowej po 40 roku życia.

Niestety, obecna sytuacja pokazuje, że najbardziej narażone grupy dorosłych nadal nie
korzystają ze szkoleń w zakresie kompetencji cyfrowych w ramach programów
krajowych, a jedynie na poziomie lokalnym niektóre organizacje pozarządowe oferują