Page 69 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

69

pat gali atverti duris į naujas švietimo aplinkas, kuriose skaitmeninės technologijos
padeda apibrėžti patį pedagoginį-didaktinį metodą. Pastarasis požiūris yra
skaitmeninės pedagogikos esmė.

4.6.2 SKERSINĖS KOMPETENCIJOS, PADEDANČIOS SKAITMENINĖMS
ŠVIETIMO APLINKOMS
Mokymo diferencijavimas - tai pedagoginis-didaktinis metodas, kuris tinka ir
skaitmeniniam mokymui. Diferencijavimas gali būti netgi lengvesnis skaitmeniniame
mokyme, kai mokytojas turi galimybę perjungti individualius nurodymus ir grupinius
nurodymus ir pan. Apskritai įvairūs diferencijavimo ir mokymosi bendradarbiaujant
procesai taikomi suaugusiųjų mokyme ir taip pat aktualūs skaitmeniniam mokymui,
pvz.:

 Dalyvių ir grupių diferencijavimo atveju mokiniai dirba grupėse, suskirstytose
pagal lygius, taip užtikrinant, kad visi mokiniai dalyvautų užduoties sprendimo
procese. Tokiu būdu visa grupė akivaizdžiai ir sėkmingai prisideda prie bendro
komandinio uždavinio sprendimo.

 Vykdant giluminį diferencijavimą, komandoje esantiems besimokantiesiems
duodamos skirtingo sudėtingumo užduotys, kad aukščiausio lygio kompetencijų
besimokantieji bendradarbiautų spręsdami sudėtingiausias užduotis, o žemesnio
lygio kompetencijų besimokantieji kartu spręstų mažiau sudėtingas užduotis.

 Diferencijuojant pagal apimtį, tos pačios klasės mokiniai, atsižvelgiant į jų
kompetencijos lygį, gauna skirtingą užduočių kiekį iš to paties mokomojo dalyko.

4.6.3 IŠ EKSPERTŲ PERSPEKTYVOS: NEPATENKINTI POREIKIAI IR
REIKALAVIMAI SKAITMENINĖJE ŠVIETIMO APLINKOJE
Ekspertų požiūriu, Danijos kontekste reikia aiškiau ir plačiau skleisti žinias apie tai, ką
sudaro skaitmeniniai mokymo ir mokymosi metodai ir kaip jie gali būti naudojami. Tai
taip pat reiškia platesnį supratimą apie tai, kada, kaip ir kokiame mokymosi kontekste
jie veikia ne taip gerai. Apskritai grupei mokytojų vis dar reikia nuodugniai pristatyti ir
apmokyti skaitmeninės pedagogikos ir metodikų temerus. Kai kurie ekspertai netgi
užsiminė, kad apskritai vis dar trūksta ne tik supratimo, bet ir prieinamų aprašymų, iš
ko susideda skaitmeninės pedagogikos ypatumai.
Kiti poreikiai ir reikalavimai gali būti animacijos ir virtualios realybės naudojimo plėtra.
Be to, mokant suaugusiuosius kalbų, pastebima tendencija, kad mokomoji medžiaga
pernelyg orientuota į vaikus. Reikalinga daugiau į suaugusiuosius orientuotos
medžiagos