Page 69 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT
P. 69

69




                  pat  gali  atverti  duris  į  naujas  švietimo  aplinkas,  kuriose  skaitmeninės  technologijos
                  padeda  apibrėžti  patį  pedagoginį-didaktinį  metodą.  Pastarasis  požiūris  yra
                  skaitmeninės pedagogikos esmė.

                  4.6.2 SKERSINĖS KOMPETENCIJOS, PADEDANČIOS SKAITMENINĖMS
                  ŠVIETIMO APLINKOMS
                  Mokymo  diferencijavimas  -  tai  pedagoginis-didaktinis  metodas,  kuris  tinka  ir
                  skaitmeniniam  mokymui.  Diferencijavimas  gali  būti  netgi  lengvesnis  skaitmeniniame
                  mokyme,  kai  mokytojas  turi  galimybę perjungti  individualius  nurodymus  ir  grupinius
                  nurodymus  ir  pan.  Apskritai  įvairūs  diferencijavimo  ir  mokymosi  bendradarbiaujant
                  procesai  taikomi  suaugusiųjų  mokyme  ir  taip  pat  aktualūs  skaitmeniniam  mokymui,
                  pvz.:

                    Dalyvių  ir  grupių  diferencijavimo  atveju  mokiniai  dirba  grupėse,  suskirstytose
                      pagal  lygius,  taip  užtikrinant,  kad  visi  mokiniai  dalyvautų  užduoties  sprendimo
                      procese.  Tokiu  būdu  visa  grupė  akivaizdžiai  ir  sėkmingai  prisideda  prie  bendro
                      komandinio uždavinio sprendimo.

                    Vykdant  giluminį  diferencijavimą,  komandoje  esantiems  besimokantiesiems
                      duodamos  skirtingo  sudėtingumo  užduotys,  kad  aukščiausio  lygio  kompetencijų
                      besimokantieji  bendradarbiautų  spręsdami  sudėtingiausias  užduotis,  o  žemesnio
                      lygio kompetencijų besimokantieji kartu spręstų mažiau sudėtingas užduotis.

                    Diferencijuojant  pagal  apimtį,  tos  pačios  klasės  mokiniai,  atsižvelgiant  į  jų
                      kompetencijos lygį, gauna skirtingą užduočių kiekį iš to paties mokomojo dalyko.

                  4.6.3 IŠ EKSPERTŲ PERSPEKTYVOS: NEPATENKINTI POREIKIAI IR
                  REIKALAVIMAI SKAITMENINĖJE ŠVIETIMO APLINKOJE
                  Ekspertų požiūriu, Danijos kontekste reikia aiškiau ir plačiau skleisti žinias apie tai, ką
                  sudaro skaitmeniniai mokymo ir mokymosi metodai ir kaip jie gali būti naudojami. Tai
                  taip pat reiškia platesnį supratimą apie tai, kada, kaip ir kokiame mokymosi kontekste
                  jie veikia ne taip gerai. Apskritai grupei mokytojų vis dar reikia nuodugniai pristatyti ir
                  apmokyti  skaitmeninės  pedagogikos  ir  metodikų  temerus.  Kai  kurie  ekspertai  netgi
                  užsiminė, kad apskritai vis dar trūksta ne tik supratimo, bet ir prieinamų aprašymų, iš
                  ko susideda skaitmeninės pedagogikos ypatumai.
                  Kiti poreikiai ir reikalavimai gali būti animacijos ir virtualios realybės naudojimo plėtra.
                  Be  to,  mokant  suaugusiuosius  kalbų, pastebima  tendencija,  kad  mokomoji  medžiaga
                  pernelyg  orientuota  į  vaikus.  Reikalinga  daugiau  į  suaugusiuosius  orientuotos
                  medžiagos
   64   65   66   67   68   69   70   71   72   73   74