Page 29 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

28

Wykres 3: Wskaźnik uczestnictwa dorosłych w kształceniu i szkoleniach (25-64 lata) w latach
2010-2020

40
35
30
25
% 20
15

10
5
0
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
EU AT DE DK NL SE

EDUKACJA CYFROWA WYKRACZA POZA POZIOM CZYSTO TECHNICZNY
Duński sektor edukacyjny od kilku lat ma dostęp do edukacji cyfrowej i zdalnej. Jednak
większość programów edukacyjnych opierała się na fizycznej obecności do czasu
lockdownu związanego z COVID-19. Ze względu na istniejącą gotowość i przygotowanie
cyfrowe, nacisk na rozwój edukacji cyfrowej w następstwie kryzysu COVID-19 nastąpił
w bardzo szybkim tempie za pośrednictwem platform takich jak Zoom, Teams, Google
Meeting i różnych innych narzędzi cyfrowych.
Trwa ocena zalet i wad w czasie pandemii COVID-19 w celu zintegrowania zalet
z ogólnym kontekstem edukacyjnym. Wydaje się, że uczenie się nie wynika wyłącznie
z narzędzi technicznych i aspektów technologicznych, ale może być postrzegane jako
połączona interakcja między dydaktyką, kontekstem oraz warunkami wstępnymi
i cechami uczniów. Duński Instytut Ewaluacji przedstawia siedem zaleceń, które mogą
poprawić jakość cyfrowego uczenia się:

1. Wyjaśnienie warunków wstępnych uczestnictwa w cyfrowym procesie uczenia
się.
2. Zapewnienie uczestnikom dokładnego wprowadzenia do przestrzeni
wirtualnej.
3. Tworzenie silnych relacji między edukatorami i uczestnikami w przestrzeni
wirtualnej.
4. Wspieranie relacji między uczestnikami.
5. Zapewnienie uczestnikom profesjonalnego wsparcia.
6. Wykorzystanie działań edukacyjnych, które aktywizują uczestników w procesie
uczenia się.
7. Wspieranie nauczycieli w rozwijaniu cyfrowego procesu uczenia się.