Page 34 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

33

 Czy mógłbyś wskazać dobre praktyki w zakresie odwróconego
nauczania/odwróconej klasy/nauczania mieszanego dla szczególnie
narażonych dorosłych uczniów?

 Co byłoby charakterystyczne dla wpływu tych dobrych praktyk na proces
uczenia się?

 Na jakie niezaspokojone potrzeby i wymagania cyfrowe zwróciłbyś uwagę
w swojej codziennej praktyce nauczania/szkolenia, ze szczególnym
uwzględnieniem szczególnie narażonych dorosłych uczniów:
o Potrzeby wśród uczniów?
o Potrzeby wśród nauczycieli/trenerów?

 Co uznałbyś za najważniejsze wyzwania w obecnej sytuacji w zakresie
promowania nauki online wśród dorosłych uczniów znajdujących się
w trudnej sytuacji?

3.2 ZASOBY CYFROWE DOPASOWANE DO WYMAGAŃ
WSTĘPNYCH UCZNIÓW - PRZYPADEK NIEMIEC

Do marca 2020 r. Niemcy tak naprawdę nie korzystały z narzędzi cyfrowych na
zajęciach. Kursy dla migrantów musiały odbywać się w obecnym formacie, ponieważ
"Bundesamt for Migration" / Federalny Urząd ds. Migracji nie akceptował żadnego
formatu cyfrowego w programach integracyjnych. Z tego powodu większość
nauczycieli nie widziała potrzeby podnoszenia swoich kwalifikacji w kontekście
cyfrowym. Po marcu 2020 r. sytuacja gwałtownie się zmieniła. Wszyscy nauczyciele
zostali zmuszeni do dostosowania swoich programów do formatów cyfrowych, a
realizacja tych zajęć została wdrożona na najróżniejsze sposoby. Formaty nauczania
przeszły od prostych rozmów wideo z uczniami do dostosowanych do ich potrzeb
kursów typu moodle z różnorodnymi ćwiczeniami cyfrowymi. W zależności od
instytucji i nauczyciela prowadzącego kurs, uczniowie mogli uczestniczyć w kursach
językowych online, które zostały po prostu przeniesione z sytuacji klasowej do sytuacji
rozmowy przez Skype lub uczestniczyć w zajęciach odbywających się na profesjonalnej
platformie edukacyjnej przy stałym wsparciu nauczyciela w realizacji zajęć.