Page 36 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

35

możliwości wsparcia dla swoich trenerów i uczniów. Jednak większość trenerów ocenia
ten okres jako przytłaczający epizod z wysokim stopniem frustracji i niezdolności do
reagowania. Niektórzy nauczyciele znaleźli również pewne pozytywne aspekty w tym
doświadczeniu, ponieważ trenerzy i uczniowie wspierali się nawzajem w cyfrowym
wdrażaniu w miarę swoich możliwości. Relacje w klasach z najbardziej
zaangażowanymi uczestnikami poprawiły się i przeszły od formatu skoncentrowanego
na nauczycielu do formatu bardziej skoncentrowanego na uczniach.

Kilka wspomnianych powyżej możliwości podnoszenia kwalifikacji koncentrowało się
głównie na przekształceniu rozwiązań nauczania twarzą w twarz w format cyfrowy.
Większość nauczycieli twierdzi obecnie, że są w stanie realizować swoje zajęcia za
pomocą kilku rozwiązań webinarowych, takich jak zoom, Microsoft meets, Edmodo.
Większość nauczycieli korzysta z tablic cyfrowych i książek cyfrowych lub dodatkowych
gotowych materiałów, ale nie są w stanie stworzyć żadnych nowych. Aby zmotywować
uczniów na zajęciach i zapobiec ich opuszczaniu, wielu nauczycieli używa więcej gier na
zajęciach, zwłaszcza tych zalecanych przez szkołę lub dodatkowych materiałów.
Głównym problemem nauczycieli jest obecnie brak czasu na przygotowanie lekcji.
Nauczyciele muszą poświęcić znacznie więcej czasu na przeniesienie bezpośredniego
programu nauczania do formatu cyfrowego i prawie nie mają czasu na poszukiwanie
lub eksperymentowanie z nowymi strategiami nauczania. Z tego powodu większość z
nich korzysta z materiałów zalecanych przez ich ośrodki nauczania i stara się skupić na
indywidualnym wsparciu, wykorzystując podział na małe grupy.

Koncepcja odwróconej klasy:
Około 50% nauczycieli nie znało koncepcji odwróconej klasy. Niektórzy uczestniczyli
w sesjach podnoszących kwalifikacje, podczas których prezentowano metodologię
i częściowo wykorzystywali ją w swoich regularnych zajęciach osobistych przed
pandemią, ale żaden z nich nie dostosował jej do formatu cyfrowego. Zalety tej
metodologii, w szczególności rola nauczyciela jako trenera, są uważane za bardzo
pozytywne podejście do motywacji i autonomii ucznia w procesie uczenia się.

3.2.3 STRATEGIE MOTYWACYJNE
W zależności od grup docelowych uczniów, nauczyciele napotykają różne trudności
podczas zajęć. Dla większości uczniów doskonalących swoje umiejętności językowe
w ramach prywatnych inicjatyw formaty cyfrowe są równie interesujące jak zajęcia
osobiste i chwalą oni wiele odwróconych klas online jako bardziej elastyczne,
zachęcające i bardziej skoncentrowane na uczniu. Jednak dla większości uczniów
programów integracyjnych zajęcia cyfrowe są w większości przytłaczające, nauczyciele
potrzebują strategii wspierających, które zmotywują ucznia podczas codziennej 4-
godzinnej lekcji online. Gry, quizy i prezentacje/filmy wydają się być najbardziej
motywującymi zajęciami dla dużych klas. Praca w parach lub małych grupach z
wieloma interakcjami między różnymi uczniami utrzymuje grupy aktywnymi.
Atmosferę uczenia się w klasie można również poprawić, "wykorzystując" niektórych
najzdolniejszych uczniów jako asystentów nauczycieli dla najsłabszych członków