Page 40 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

39

3.3.3 MOTYWACJA UCZNIÓW POPRZEZ UCZENIE SIĘ PRZEZ DZIAŁANIE
Wreszcie, ważnym aspektem naszych badań jest fakt, że wszyscy ankietowani
nauczyciele wspomnieli o swoich zmaganiach z brakiem materiałów eksploatacyjnych

po przejściu na nauczanie online i o tym, jak ważne jest, aby nauczyciel dokładnie
wiedział, w co zainwestować: dobry dostęp do internetu, dobry komputer, głośniki
i mikrofon itp.
Jeśli chodzi o stosowane metodologie w klasach cyfrowych, ankietowani nauczyciele
przyznali, że motywacja w kursach online jest ważnym elementem, ale nadal zależy od
indywidualnych cech i konkretnych kontekstów w każdym kursie. Wszyscy
jednogłośnie zgodzili się, że najlepszym sposobem na zmotywowanie uczniów do
korzystania z narzędzi cyfrowych w celu dalszej autonomicznej nauki było zaproszenie
uczniów do nauki poprzez działanie. Ponadto nauczyciele mogą tworzyć i oferować
uczniom znaczące i istotne zadania, aby zaangażować ich w naukę. Nauczyciele, z
którymi przeprowadzono wywiady, odkryli, że dynamiczna interakcja między
motywacją uczniów a pozytywnym doświadczeniem w klasie jest najlepszym sposobem
na udany kurs online.

3.3.4 KOMPETENCJE PRZEKROJOWE WSPIERAJĄCE CYFROWE ŚRODOWISKA
EDUKACYJNE
Wiadomo, że sytuacja pandemiczna i kontekstualna potrzeba przeniesienia kursów do
środowiska online wykazały ogólny brak wiedzy i informacji na temat skutecznego
dostarczania cyfrowych języków nauczania.
Dlatego na początku organizacje polegały głównie na zdolności swoich nauczycieli do
zaspokajania potrzeb uczniów i starały się, aby to nowe doświadczenie uczenia się
online było jak najbardziej przyjemne.

Doświadczenia nauczycieli wraz z bezpośrednimi informacjami zwrotnymi od uczniów
pokazały pewne kierunki, na których organizacje musiały się skupić, aby utrzymać
liczbę uczniów, którzy nadal uczestniczyli w zajęciach online. Wkrótce stało się jasne,
że głównym powodem rezygnacji był brak motywacji i umiejętności cyfrowych
niektórych kategorii uczniów, głównie dorosłych w wieku 50+ lub osób, które nie
posiadały minimalnych umiejętności cyfrowych, aby połączyć się online na zajęcia.
Organizacje zapewniły wszystkim kategoriom uczniów dostęp do swoich kursów
online, szkoląc nauczycieli w zakresie udzielania konkretnych instrukcji lub
prowadzenia uczniów w korzystaniu z platform cyfrowych do nauki online i
poświęcając całą sesję na początku każdego kursu na korzystanie z głównej platformy
edukacyjnej. Co więcej, każde centrum kształcenia próbowało rozwiązać tę kwestię,
oferując uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji pisemne instrukcje, a następnie
łatwe w użyciu samouczki dotyczące korzystania z narzędzi cyfrowych do logowania i
łączenia się z kursem.

Było jednak jasne, że to od nauczycieli zależało zapewnienie wskazówek i motywacji
dla tych szczególnie narażonych uczestników, aby mogli kontynuować i uzyskać dostęp
do kursów.