Page 43 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

42

ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW W TWORZENIE INTERAKTYWNYCH MATERIAŁÓW
EDUKACYJNYCH
Zdecydowanie istnieje luka w szkoleniu, którą należy wypełnić. Innym rozwiązaniem
było poproszenie uczniów o przygotowanie materiałów lub całej lekcji, ponieważ
w wielu przypadkach mają oni wyższy poziom umiejętności cyfrowych i tworzenie lub
znajdowanie takich materiałów jest dla nich znacznie łatwiejsze, a także utrzymuje ich
zaangażowanie i daje im pewien rodzaj praktyki, a nie tylko wiedzę teoretyczną.

3.4.5 KOMPETENCJE PRZEKROJOWE WSPIERAJĄCE CYFROWE ŚRODOWISKA
EDUKACYJNE

NIEKTÓRZY UCZNIOWIE BEZ DOSTĘPU DO SPRZĘTU I URZĄDZEŃ
Ogólnie rzecz biorąc, nie stworzono żadnej strategii w tym zakresie. Jeśli chodzi o
sprzęt i dostęp do komputera/laptopa/tabletu lub innych urządzeń tego typu, było to
całkowicie zależne od ucznia. W jego interesie pozostawało znalezienie możliwego
sposobu połączenia się i uzyskania dostępu do kursów online. Podczas pandemii
stworzono kilka programów mających na celu zapewnienie sprzętu cyfrowego
potrzebującym, ale koncentrowały się one głównie na uczniach z sektora edukacji
formalnej (szkoły podstawowe, licea itp.), a nie na sektorze edukacji dorosłych.
Stwarza to więc trudną barierę, która może pominąć wiele osób.

PODSTAWOWE OPROGRAMOWANIE DOSTARCZANE PRZEZ INSTYTUCJE EDUKACYJNE
DLA UCZNIÓW
Jeśli chodzi o oprogramowanie, odpowiedzi były nieco bardziej optymistyczne.
Instytucje edukacyjne wzięły na siebie odpowiedzialność za zapewnienie swoim
uczniom podstawowego oprogramowania, które było potrzebne do prowadzenia zajęć.
Nie zapewniono formalnego szkolenia w zakresie korzystania z tego oprogramowania
ani nauczycielom, ani uczniom. Spowodowało to wiele zamieszania, ponieważ
wszystkie strony zostały zmuszone do samodzielnego zrozumienia tych programów, co
zajęło dużo czasu i wysiłku.

3.4.6 Z PERSPEKTYWY NAUCZYCIELI: NIEZASPOKOJONE POTRZEBY

I WYZWANIA W CYFROWYCH ŚRODOWISKACH EDUKACYJNYCH
Nauczyciele, z którymi przeprowadzono wywiady, szczególnie podkreślali potrzebę
dostępu uczniów do sprzętu cyfrowego. W wielu przypadkach uczniowie nie mieli
pojęcia o tym, jak korzystać z urządzeń i jakie możliwości mogą one stworzyć. Tak
długo, jak urządzenia mogą być dostarczane, mogą stopniowo zapoznać się z nimi i
dowiedzieć się o podstawowych czynnościach, które te urządzenia są w stanie
wykonać. Zrozumienie tego pozwoli im dalej rozwijać umiejętności cyfrowe, a w
rezultacie także wiele innych umiejętności.

To samo można odnieść również do nauczycieli, ale ogólnie poziom umiejętności
cyfrowych jest wśród nich znacznie wyższy niż wśród dorosłych uczniów, zwłaszcza
tych w wieku powyżej 50 lat. Inną ważną potrzebą wśród nauczycieli jest stworzenie