Page 42 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_PL

41

odpowiedni program nauczania do tej sytuacji, w wyniku czego stosowali te same
metody online, co w warunkach bezpośrednich. Zwykle były one nieskuteczne i
skutkowały niskim zaangażowaniem uczniów.

3.4.2 RÓŻNE POZIOMY UMIEJĘTNOŚCI CYFROWYCH WŚRÓD DOROSŁYCH

UCZNIÓW OBNIŻYŁY MOTYWACJĘ DO NAUKI I SKUTECZNOŚĆ NAUCZANIA
Innym problemem było to, że poziom umiejętności cyfrowych uczniów był bardzo
zróżnicowany, co stwarza potrzebę zajęcia się tymi kwestiami dla tych, którzy mają
trudności z nadążeniem za nowymi narzędziami, jednocześnie sprawiając, że pozostali
nudzą się i zmniejszają swoją motywację.
Ogólnie rzecz biorąc, nauczyciele zauważyli, że motywacja i zaangażowanie ich uczniów
dramatycznie spadły. Jak wspomniano wcześniej, poziom ich umiejętności cyfrowych
ma z tym wiele wspólnego, ale są też inne powody. Ponieważ nauczyciele nie mieli
wcześniejszego doświadczenia z tego rodzaju uczeniem się, wiedzą bardzo niewiele lub
czasami nic o tym, jakich narzędzi powinni używać. Ponieważ nie mieli takiej wiedzy,
nie mogli pozwolić uczniom na praktyczne zastosowanie tego, czego się nauczyli.
Zmniejszało to skuteczność nauczania i motywację. Nauczyciele nie mieli wskazówek,
jak przygotować się do nauczania, więc nie byli nawet świadomi, na jakie aspekty
nauczania należy położyć nacisk.

3.4.3 NAUCZYCIELE SĄ ZAZNAJOMIENI Z ODWRÓCONYM NAUCZANIEM
I ODWRÓCONĄ KLASĄ - RÓWNIEŻ BEZ NARZĘDZI CYFROWYCH

Terminy takie jak odwrócone nauczanie lub odwrócona klasa są ogólnie dobrze znane
w naszej grupie badanych. Metody te były wdrażane w ich klasach przy kilku okazjach,
a wyniki były zazwyczaj świetne. Chociaż nie używano żadnych narzędzi cyfrowych, a
gdy zapytano o ich wdrożenie w ich klasach cyfrowych, nie znaleziono dobrych
przykładów. Większość opinii była krytyczna i łatwo było wywnioskować, że nie
przedstawiono im odpowiedniego wprowadzenia na temat tego, jak wdrożyć i
rozwinąć te metody, aby były skuteczne również w środowisku online. Istnieje
powszechny wniosek, że narzędzia cyfrowe mogą wnieść ogromną wartość dodaną do
tych metod, ale należy wprowadzić odpowiednie szkolenie i listę zasobów.

3.4.4 INTERAKTYWNE MATERIAŁY EDUKACYJNE WZMACNIAJĄ MOTYWACJĘ
UCZNIÓW

Nauczyciele nie mają określonej metodologii przyjętej dla zajęć online, ale w miarę
zdobywania doświadczenia doszli do pewnych wniosków. Główną kwestią, o której
wspomnieli, jest motywacja i zaangażowanie uczniów, które są znacznie niższe niż
przed wdrożeniem zajęć online. Rozwiązaniem jest stworzenie jak największej liczby
interaktywnych materiałów. Wydaje się, że są one interesujące dla uczniów i
zwiększają ich zainteresowanie danym tematem. Jednak niektórym nauczycielom
trudno jest znaleźć lub stworzyć takie materiały i wdrożyć je w swoich klasach.