Page 27 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

26

Figur 3: Andelen af elever i voksenuddannelse i alderen 25-64 år, 2010-2020

40
35
30

25
% 20
15
10
5
0
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

EU AT DE DK NL SE

DIGITAL UDDANNELSE RÆKKER UD OVER DET RENT TEKNISKE NIVEAU
Den danske uddannelsessektor har i flere år haft adgang til digital læring og
fjernundervisning. Men de fleste uddannelsesprogrammer var ikke desto mindre
baseret på fysisk tilstedeværelse indtil COVID-19 nedlukningerne. Som resultat af den
allerede eksisterende digitale parathed og forberedelse foregik fremstødet for
udviklingen af digital uddannelse i kølvandet af COVID-19 krisen i et meget højt tempo
via platforme som Zoom, Teams, Google Meeting samt en række andre digitale
værktøjer.
Der er sket en løbende evaluering af fordele og ulemper i COVID-19 perioden med
henblik på at integrere fordelene i generelle pædagogiske sammenhænge. Ikke
overraskende virker det blandt andet til, at læring ikke udspringer af tekniske
værktøjer og teknikaliteter alene. Læring skal derimod forstås som et samspil mellem
didaktik, kontekst samt elevernes forudsætninger og karakteristika. Danmarks
Evalueringsinstitut fremlægger således syv anbefalinger til at højne kvaliteten af
digital læring:

1. Afklare forudsætningerne for at deltage i en digital læringsproces.
2. Give deltagerne en grundig introduktion til det virtuelle rum.
3. Skabe stærke relationer mellem undervisere og deltagere i det virtuelle rum.
4. Støtte relationer mellem deltagere.
5. Give deltagerne professionel støtte.
6. Bruge læringsaktiviteter, der aktiverer deltagerne i læringsprocessen.
7. Støtte undervisere i at udvikle den digitale læringsproces.

Sammenfattende lyder konklusionen, at til trods for, at Danmark er præget af et meget
højt digitaliseringsniveau, er der stadig behov for forbedringer i relation til voksne
borgeres manglende basale digitale færdigheder og vanskeligheder ved at håndtere
hverdagsopgaver på en computer.