Page 28 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

27

14
Det vidner om behovet for at finde nye veje til at nå de mest udsatte grupper samt et
tilsvarende behov for faglig opkvalificering af voksenundervisere på det digitale
område. Det gælder ikke mindst de specifikke pædagogisk-didaktiske krav, som digital
undervisning stiller til underviserne.

2.6.3 FORSKELLIGE EFTER/VIDEREUDDANNELSESPROGRAMMER OG
NETVÆRK TIL RÅDIGHED FOR UNDERVISERE
I følge forskere har begrebet digital pædagogik indtil for nylig ikke haft helt den samme
udbredelse i Danmark som i udlandet, til trods for Danmarks topplacering inden for
digitalisering. Det gælder i hvert fald inden for universitetets rammer. Men samtidig
har andre digitale undervisnings- og forskningsdomæner med fokus på teknologi i
15
undervisnings- og læringsaktiviteter spillet en vigtig rolle , for eksempel:

 CAI (Computer-Assisted Instruction) beskæftiger sig med undervisning baseret på
en computer og computerprogrammer.
 CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) beskæftiger sig med IKT og
computerprogrammer, der understøtter læring som en social aktivitet.
 TEL (Technology Enhanced Learning) beskæftiger sig med teknologiens potentiale
til at styrke læring og undervisning.
 VLE (Virtual Learning Environment) beskæftiger sig med design af virtuelle
læringsmiljøer til forbedring af undervisning og læring.
 DIP (Digital Pædagogik og Læring i Videregående Uddannelser), etableret som et
Universitetspædagogisk Netværk med fokus på både udvikling og forskning i
relation til digital pædagogik.

Ydermere er der i forhold til digitalt orienteret efter-/videreuddannelse (CPD)
grundlagt en række nye faglige uddannelser i det danske uddannelsessystem inden for
de senere år. Det gælder dog primært akademiske uddannelser på forskellige
videregående uddannelsesinstitutioner, for eksempel:

 It-didaktisk design
 Interaktive digitale medier
 Master i IKT og læring
 IT Produktdesign mv.

EFTER/-VIDEREUDDANNELSE FOR VOKSENUNDERVISERE INDEN FOR FORBEREDENDE
VOKSENUNDERVISNING
Som et eksempel har Danmark i næsten tyve år haft en Lov om Forberedende
Voksenundervisning, som giver kortuddannede borgere adgang til at dygtiggøre sig i
dansk, matematik, engelsk - og nu også en digital uddannelseslinie.

14 Danmark følger UNESCO´s definition på udsatte gruppe ved at indbefatte “indvandrere og flygtninge,
ældre voksne, voksne med handicap, voksne i rurale områder såvel som voksne med lavt
uddannelsesniveau”. Jf Fourth Global Report on Adult Learning, 2019.
15 Jf Hansen, Jens Jørgen & Nørgård, Rikke Toft (2022): ”Hvad er digital pædagogik – konturer af et nyt
praksis- og forskningsfelt”. In Danish article in Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 32/2022.