Page 50 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

49

4. BIDRAG FRA DIGITALE EKSPERTER

VEDRØRENDE DIGITAL PÆDAGOGIK, DIGITA-

LE RESSOURCER OG UDÆKKEDE BEHOV

4.1 INDLEDNING

Formålet med at inddrage særlige eksperter i den indledende undersøgelsesfase har
været at opnå en kvalificeret vurdering af den nationale digitale situation samt et
indblik i de digitale praksisser, der i dag sætter standarden inden for digital pædagogik
og undervisning over for forskellige elevgrupper med vægt på sårbare voksne elever.
De medvirkende eksperter har således repræsenteret fagfolk, der generelt har haft
både konceptuel og praktisk pædagogisk erfaring med digital undervisning og læring i
den nationale sammenhæng. Eksperterne har også haft omfattende viden om metoder
som det omvendte klasserum og flipped learning såvel som metoder til blended
learning, der kombinerer fysisk og digital undervisning på forskellige måder.

I alt har omkring 25 eksperter bidraget til undersøgelsen med refleksioner over
spørgsmål som:

 Hvilke tendenser ser du i den nationale digitale pædagogik?

 Hvilke digitale ressourcer finder du relevante for at matche voksne elevers
forudsætninger, især blandt grupper af udsatte elever?

 Hvilke tværgående kompetencer er relevante til at understøtte
voksenunderviseres digitale undervisning?

 Hvilke udækkede behov ser du blandt voksenundervisere?

4.2 NATIONALE TENDENSER INDEN FOR DIGITAL

PÆDAGOGIK, DIGITAL LITERACY OG BRUGEN AF
DIGITALE RESSOURCER – TYSKLAND SOM CASE

Tyske lærere med særlig digital ekspertise er enige om, at der er et presserende
digitaliseringsbehov blandt lærere, elever og andre medarbejdere i
voksenuddannelsessektoren. Selv om der er foregået en klar opkvalificering i de sidste
3 år, er de fleste lærere lige flyttet fra et begynderniveau på A1 til det elementære A2,