Page 55 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

54

autonome læringsopgaver til elevernes specifikke interesser og behov medvirker til at
motivere eleverne. Det kan også være en motiverende faktor at integrere evalueringen
af selvstudieopgaver i den endelige evaluering af elevens præstationer.

I denne forbindelse har eksperterne ikke fremlagt mange løsninger, men netop gjort
gældende, at facilitering af digital undervisning over for udsatte voksenelever i høj
grad afhænger af, at der lægges en national strategi for at overvinde udfordringerne.
Det kunne være løsninger, der både lokalt og nationalt kan iværksættes via elevrettede
kursusprogrammer og workshops, der er tilgængelige for denne kategori både ud fra
et økonomisk synspunkt og hyppighed.

Det er kendt, at Rumænien er konfronteret med digital analfabetisme inden for en
vigtig del af befolkningen, nemlig indbyggere 50+ såvel som indbyggere i
landdistrikterne, som generelt ikke har adgang til digital uddannelse og i mange
tilfælde ikke er i besiddelse af en computer eller internetforbindelse. Derfor er det
begrænset, hvad lokale organisationer som sprogcentre og
voksenuddannelsesinstitutioner har været i stand til at implementere.

4.3.2 FRA ET EKSPERTPERSPEKTIV: UDÆKKEDE BEHOV I DIGITALE
UDDANNELSESSAMMENHÆNGE
Resultaterne fra ekspertinterviews hænger endvidere sammen med det presserende
behov for en digital undervisningsmetodik med særligt fokus på: tilpasning af
undervisningstempo og læringsrytme i forhold til elevernes forskelligartede At tilpasse
undervisningsplanen til det digitale læringsmiljø kan være ensbetydende med, at der
skal afsættes flere arbejdstimer til at omstille undervisningsindhold fra fysisk
undervisning. Sidst, men ikke mindst er det vigtigt metodisk at arbejde med forskellige
niveauer af digitale kompetencer inden for samme elevgruppe.

Undervisningsmetodikken i det digitale læringsmiljø bør desuden fokusere på, hvilke
andre metoder underviserne kan inddrage med henblik på at modvirke følelsen af
kunstighed, som nogle udsatte voksne kan opleve i det digitale undervisningsrum. Det
kan eksempelvis ske via tilbud om permanent feedback til eleverne og ved at sikre, at
de digitale værktøjer kun forbliver et middel til at formidle indholdet, så
undervisningen stadig beror på en humanistisk tilgang. De rumænske eksperter har
således tilkendegivet, at fremtidens voksenlæring i digital undervisning må tage
tværfagligt højde for nye undersøgelsesresultater fra neurovidenskab, psykologi og
sociologi.