Page 53 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

52

4.3 NATIONALE TENDENSER INDEN FOR DIGITAL
PÆDAGOGIK, DIGITAL LITERACY OG BRUGEN AF

DIGITALE RESSOURCER – RUMÆNIEN SOM CASE

Hvad angår krydsfeltet mellem den digitale og den pædagogiske dimension i digital
undervisning, har den rumænske undersøgelse vist, at de interviewede undervisere
allerede var bekendt med visse digitale værktøjer og applikationer, og underviserne
brugte også digitale værktøjer i visse sammenhænge før pandemien, for eksempel
interaktive tavler og samarbejdsprogrammer til at booste interaktiviteten i
undervisningen. Men interviewene viste samtidig, at undervisernes holdninger var
mere flydende og åbne, når de skulle forklare, hvordan underviserrollen ikke længere
er begrænset til den traditionelle rolle, fordi den i stigende grad også stiller krav til
følelsesmæssig intelligens. De fleste undervisere tilkendegav, at der skal lægges større
vægt på, hvordan eleverne modtager undervisningen, snarere end hvilket indhold der
leveres.

Den rumænske undersøgelse tyder således på, at undervisere med ekspertstatus fra
start har været i stand til at håndtere online-undervisningen bedre, fordi de har haft
større fokus på elevernes aktive læringsrolle frem for alene på underviserens position
og opgaver i undervisningen. Eksperterne har dermed skiftet perspektivet fra
undervisningens digitale aspekter til den følelsesmæssige intelligens i undervisningen,
til kreativiteten og ideen om at fornemme eller vide, hvornår det er det rette øjeblik
til at benytte en bestemt metode, hvornår og hvordan man tilpasser den til eleverne
under hensyntagen til elevens niveau eller alder mv.

Samlet har eksperterne understreget, at i kraft af den nye pandemiske kontekst er
underviserens rolle i højere grad at vejlede eleverne til at vurdere informationer.
Underviserens rolle er også i højere grad defineret ved at elevernes evne til at
behandle det undervisningsindhold i det online-baserede læringsmiljø. Hertil kommer
vigtigheden af en udveksling med de elever, der er i besiddelse af særligt gode
teknologiske færdigheder.

4.3.1 DIGITALE OG TVÆRGÅENDE RESSOURCER TIL AT MATCHE
ELEVFORUDSÆTNINGER
Den rumænske undersøgelse har dokumenteret, at basale kompetencer, som
eksperterne har peget på, blandt andet omfatter kompetencen til at identificere de
relevante digitale ressourcer, der matcher deres elevers behov. Endvidere er der peget
på en god pædagogisk-didaktisk planlægningskompetence samt kreativitet, tidsstyring
og det pædagogiske rette mindset.