Page 48 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

47

gennem at skrive et resumé, lave præsentationer, lave øvelser, spille Kahoot for at
gære læring sjov (...) Give meningsfuld feedback til eleverne ved at bruge platforme,
der giver selvmonitorering af online læring som clioonline.dk...”

3.6.6 FLIPPED LEARNING OG AUTONOME LÆRINGSPROCESSER
Fra et motiverende perspektiv kan det til tider være en positiv faktor at lade eleverne
få til opgave at planlægge deres egen læring. Erfaringen er, at nogle elever faktisk
bliver motiverede af den kontrol, de opnår.

Alle undervisere med en enkelt undtagelse har været fortrolige med Flipped
learning/inverted classroom, og de har omtalt denne metode som meget effektiv ikke
mindst for sårbare voksenelever:

”De udsatte voksne elever har mulighed for at gense og gennemgå
undervisningsmaterialer på forhånd og så ofte, de ønsker. Det giver dem mulighed for
at identificere deres egne læringshuller og være forberedt til at deltage i
klassesessioner. Plus de kan interagere med mig oftere..."

Set fra dette perspektiv forbedrer flipped learning også undervisernes evne til at
identificere læringshuller forud for klasseundervisningen, og det transformerer
klasserummet til et læringsmiljø både i form af en underviser/elev relation og en
elev/elev relation.

En anden underviser har især fremhævet de positive reaktioner fra eleverne, der har
tilkendegivet, at denne metodiske tilgang giver dem mulighed for at lære i deres eget
tempo. Samtidig opnår de fleksibilitet til at arbejde med læringsmaterialer, når det
passer i deres individuelle program. Den fælles erfaring er således, at
implementeringen af flipped learning får eleverne til både at præstere og lære bedre i
online-baseret undervisning, fordi underviserne ikke behøver at bruge tiden til at
gennemgå teori, men kan i stedet fokuserer på at coache eleverne og facilitere deres
spørgsmål mv. En underviser har haft denne kommentar:

"Det lærer eleverne selvstyret læring og udvikler livslang læring, fordi det hjælper dem
til at forbedre deres læringsevner i form af dyb forståelse, problemløsning og kritisk
tænkning..."

Det er imidlertid også blevet påpeget i den nationale undersøgelse, at nogle
undervisere kan være tilbøjelige til at gå ind i et "producer-perfektion" mode og
tilbringe mange timer med at producere materialer, der skal være perfekte. Flipped
Learning blev indført på et tidspunkt, hvor man generelt var mest optaget af at tilføje
videomediet til undervisningen. Men i dag drager undervisere fordel af at kunne skabe
mediediversitet. Alle materialer skal ikke nødvendigvis fremstilles på forhånd.