Page 44 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

43

3.5.5 METODER TIL SELVMONITORING OG DIGITAL EVALUERING PÅ
BÅDE ET FORMATIVT OG SUMMATIVT NIVEAU

At opmuntre elever til læring handler om at finde passende digitale ressourcer.
Selvmonitorering kan opmuntre, fordi det giver eleverne mulighed for at evaluere
deres egen præstation fra et tredjepartsperspektiv, hvor de også bliver bevidste om
deres egne styrker og forbedringsbehov. Evalueringer kan motivere eleverne og
behøver ikke kun være et værktøj til bedømmelse og progressionsmåling. Gode
evalueringer motiverer og opbygger elevernes selvtillid, præciserer færdighederne og
opmuntrer til selvstændighed. Det er vigtigt at forberede eleverne på udfordringerne i
evalueringer ved at lære dem, hvordan evaluering kan danne grundlag for videre
fremskridt og succes i læringen. Undervisere vælger eller udvikler et værktøj,
analyserer data og giver feedback. Det giver værdifuld information om, hvor godt
eleverne opfylder læringsmålene. Det er således muligheden for udvikling og
forandring, der kan medvirke til at styrke elevernes læring. Online-baseret evaluering -
herunder både formative og summative evalueringer - giver undervisere såvel som
ledere øjeblikkelige data, samtidig med at de er interaktive og engagerende for
eleverne.

3.5.6 KENDSKAB TIL BLENDED OG FLIPPED LEARNING
Underviserne er fortrolige med blended learning og flipped learning og bruger disse
undervisnings- og læringsmetoder i deres uddannelsesforløb. Med hensyn til erfaring
med god praksis i form af flipped learning/inverted classroom/blended learning for
sårbare voksne elever, er der i Litauen erfaring fra flere forskellige EU projekter hvor
relevansen af flipped learning metoden er blevet bekræftet:

1. Projektet – 40Challengers – havde til formål at fremme udviklingen af bløde
færdigheder gennem et selvevalueringsværktøj og et katalog med 40 innovative
undervisningsudfordringer. Alt dette blev leveret via en app. I løbet af projektet kunne
de deltagende elever lære hjemmefra og derefter diskutere deres læringsfremskridt i
klassen eller med mentoren ansigt til ansigt.

2. I løbet af projektet SELF-E blev sårbare voksenelever udstyret med entreprenante
kompetencer, hvilket motiverede dem til at blive selvstændige og starte et
livsstilsorienteret entreprenørskab. Den pædagogiske strategi for forløbet var baseret
på blended learning-tilgangen med en kombination af traditionel og virtuel læring via
en særligt udvikle e-læringsplatform som åben pædagogisk ressource med mulighed
for at udføre selvstudier på fleksible vilkår. Flipped learning blev også anvendt.
Eleverne studerede undervisningsmaterialer derhjemme og havde derefter enten
online- eller fremmødebaserede sessioner med underviseren for at uddybe deres
viden og diskutere deres præstationer og problemer.

3. M-EASY projektet havde til formål at udvikle udsatte menneskers matematiske
færdigheder. Metoder fra blended learning og flipped learning blev anvendt i