Page 40 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

39

værktøjer kan tilføje stor værdi til disse metoder, men den rette træning og en oversigt
over ressourcer skal indføres.

3.4.4 INTERAKTIVE LÆRINGSMATERIALER STYRKER ELEVERNES
MOTIVATION
Undervisere har ikke benyttet en særlig metode til online-baseret undervisning, men
efterhånden som de gradvist har fået mere erfaring, har de også draget nogle
konklusioner. Hovedproblemet er i følge underviserne elevernes motivation og
engagement, som tendentielt er blevet i lavere end før etableringen af online-
baserede tilbud. Løsningen har været at inddrage så mange interaktive materialer som
muligt. De ser ud til at være interessante for eleverne og øger deres opmærksomhed
på undervisningsemnet. Men for nogle undervisere er det svært at finde eller udvikle
sådanne materialer og implementere dem i deres klasseværelser.

INDDRAGELSE AF ELEVERNE I AT UDVIKLE INTERAKTIVE LÆRINGSMATERIALER
Der er ganske bestemt manglende uddannelsestilbud og et gab, der nødvendigvis skal
opfyldes. Andre løsninger lyder, at man skal bedede voksne elever om at forberede
materialer eller hele lektioner, eftersom de i mange tilfælde har et højere digitalt
færdighedsniveau. Det er derfor meget lettere for eleverne at udvikle eller fremsøge
sådanne materialer, og det fastholder deres engagement og bibringer dem en
praksiserfaring frem for udelukkende en teoretisk viden.

3.4.5 TVÆRGÅENDE KOMPETENCER TIL AT UNDERSTØTTE DIGITALE
UDDANNELSESMILJØER

ELEVER UDEN ADGANG TIL HARDWARE OG SOFTWARE
Generelt har der ikke været nogen strategi på dette felt. Hvad angår tilgangen til
hardware og adgang til computer/laptop/tablet eller andre enheder af denne art har
den været fuldstændigt afhængig af elevernes situation. Det har været overladt til
elevernes interesse at få adgang til online-baseret undervisning. Under pandemien
blev der oprettet nogle programmer med det formål at levere digital hardware til dem,
der havde behov. Men disse programmer har hovedsageligt været fokuseret på
studerende inden for den formelle uddannelsessektor (grundskoler, gymnasier osv.) og
slet ikke på voksenuddannelsessektoren. Så det skaber en hård barriere, der udelukker
mange mennesker og voksne elever.

TILVEJEBRINGELSE AF BASAL SOFTWARE FRA UDDANNELSESINSTITUTIONER TIL
VOKSNE ELEVER
Hvad angår software, har svarene fra underviserne faktisk været lidt mere
optimistiske. Uddannelsesinstitutionerne påtog sig ansvaret for at give eleverne den
grundlæggende software, som var nødvendig for at gennemføre undervisningen.
Der er ikke leveret nogen formel træning i anvendelsen af denne software, hverken til
undervisere eller elever. Det skabte fra start en del forvirring i og med, at alle parter
var tvunget til selv at finde ud af de anvendte software programmer, hvilket krævede
både tid og kræfter. Men undervisernes tilbagemeldinger er alligevel mere