Page 41 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

40

optimistiske, fordi uddannelsesinstitutionerne udviste ansvarlighed for at tilvejebringe
de basale softwareprogrammer til eleverne, så de kunne tage aktivt del i online-
klasserne.

3.4.6 FRA UNDERVISERES PERSPEKTIV: UDÆKKEDE BEHOV OG

UDFORDRINGER I DIGITALE UDDANNELSESSAMMENHÆNGE
De interviewede undervisere har især understreget behovet for, at eleverne får adgang
til den digitale hardware. I mange tilfælde havde eleverne ingen idé om, hvordan de
skulle anvende apparaterne, og hvilke muligheder de repræsenterede. Så længe
eleverne har fået adgang til hardware, er de gradvist blevet fortrolige med dem og har
lært de grundlæggende funktionsmåder. Det er en forståelse, som giver eleverne
mulighed for at videreudvikle de digitale kompetencer og færdigheder, hvilket igen kan
resultere i andre færdigheder.
Det samme gælder for underviserne, selv om de generelt har bedre digitale
kompetencer og færdigheder end de voksne elever, især elever over 50 år. Men et
andet vigtigt behov blandt undervisere er at få opbygget en database, hvor de vil være
i stand til at finde digitale materialer om forskellige undervisningsemner. Det er ofte en
meget svær opgave for underviserne, fordi det kræver, at de investerer endnu mere
tid til at forberede undervisningen ordentligt. Hvis en database blev oprettet, kunne
underviserne få lettere adgang til materialer. Det kunne nedbringe forberedelsestiden
og resultere i en kvalitetsforbedring af undervisningen.

Som den største udfordring har de medvirkende undervisere nævnt, at det digitale
færdighedsniveau er hovedproblemet ved online-baseret undervisning. Underviserne
har en tendens til at bruge megn tid på tekniske spørgsmål snarere end på egentlig
undervisning. Derudover anses fastholdelsen af elevernes koncentration og
engagement i undervisningstiden for at være den største udfordring.

3.5 DIGITALE RESSOURCER TIL AT MATCHE VOKSNE
ELEVERS FORUDSÆTNINGER – LITAUEN SOM CASE

Siden pandemien ramte verden, måtte folk tilpasse sig i næsten alle aspekter af deres
liv, og lærere var ikke en undtagelse. Alle lærings- og undervisningsaktiviteter skulle
overføres til et online format, hvilket blev en udfordring for de fleste lærere, da deres
elever udviste lave præstationer og ikke var motiverede til at studere på "gamle"
måder. Som undersøgelsen viser, havde alle interviewede undervisere en eller anden
form for kamp for at tilpasse sig en digital studieform, men heldigvis er det lykkedes
dem at implementere en masse nye værktøjer i deres undervisningsproces, som stadig
bruges, såsom digitale ressourcer og online aktiviteter.