Page 56 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DK

55

4.4 NATIONALE TENDENSER INDEN FOR DIGITAL

PÆDAGOGIK, DIGITAL LITERACY OG BRUGEN AF
DIGITALE RESSOURCER – POLEN SOM CASE

De interviewede eksperter har understreget stærkt, at digital literacy efter deres
mening er en meget vigtigere færdighed end nogen pædagogisk færdighed. Især i de
tidlige stadier af elevernes erfaring med online-baseret undervisning. Digital literacy
giver dem mulighed for effektivt at udsøge interessante materialer online om, hvordan
man udvikler egne materialer eller øvelser, hvordan man anvender
kommunikationssoftware og drager fordel af alle de funktioner, det giver adgang til.

Takket være viden om online-baseret informationssøgning er underviserne i stand til at
lægge nye strategier for online undervisning, udveksle ideer med andre undervisere,
finde bedre værktøjer og metoder til at implementere praktiske øvelser på. Det giver
underviserne mulighed for at identificere problemerne og afklare, hvilken slags
hardware de har brug for med henblik på at øge kvaliteten af deres undervisning, for
eksempel bedre kamera, mikrofon osv. I mange tilfælde tillader digitale færdigheder
dem at undgå eller løse problemer relateret til internetforbindelsen.

4.4.1 TVÆRGÅENDE KOMPETENCER TIL STØTTE FOR DIGITALE
UDDANNELSESSAMMENHÆNGE

KLASSELEDELSE TIL AT ENGAGERE ELEVERNE
Ud over tekniske færdigheder har nogle eksperter peget på bløde kompetencer, men
de fleste har angivet, at efter deres mening er bløde kompetencer ikke så vigtige i
online-baserede klasser som i traditionelle klasser. Mest gennemgående er
klasseledelse blevet fremhævet sammen med evnen til at fastholde elevernes
engagement og interesse. Desuden er det vigtigt at overholde undervisningsforløbets
tidsrammer, så hvert undervisningselement får passende tid og form. En anden
kompetence, der er værd at nævne, er kreativitet, som sammen med online-baserede
materialer styrker undervisernes mulighed for at udvikle deres egen
undervisningsform og tilpasse deres undervisningsprogram til specifikke elevers behov.

PRÆSENTATIONSKOMPETENCER TIL AT HÆVE MOTIVATIONEN
At bevare elevernes motivation og engagement synes at være den største udfordring
for underviserne. Det kan være vanskeligt at undgå at blive distraheret eller at miste
koncentrationen, når man anvender teknologi, og der ikke er nogen direkte strategi til
at håndtere det. Hvis undervisningen præsenteres på en engagerende måde,
indeholder interessante informationer og leveres på et tilgængeligt og forståeligt
niveau, virker det til at øge elevernes motivation. At holde kommunikationen i gang er
et andet vigtigt aspekt. At stille spørgsmål og opmuntre eleverne til at stille spørgsmål
er ligeledes en tilgang, der påvirker elevernes opmærksomhed i positiv retning. Det er