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schärfen, die neuen Möglichkeiten zur Verbesserung der digitalen Kompetenzen der
Lehrkräfte sicherzustellen und die Qualität der Online-Kurse zu verbessern.

Außerdem ist es wichtig, gefährdete erwachsene Lernende für die Möglichkeiten zu
sensibilisieren, ihre Fähigkeiten und Kompetenzen durch Online-Kurse zu verbessern,
ihnen die Bedeutung der Digitalisierung vor Augen zu führen und die Qualität, den
Komfort und die Attraktivität der Online-Ausbildung zu betonen.

2.6 AKTUELLE ERGEBNISSE AUS DÄNEMARK

2.6.1 STAND DER NATIONALEN DIGITALISIERUNG
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Seit 2014 überwacht und berichtet die EU-Kommission jährlich über die digitalen Fort-
schritte der Mitgliedsländer. So zeigt der Digital Economy and Society Index (DESI) die
digitale Gesamtleistung Europas und verfolgt die Fortschritte der EU-Länder bei ihrer
digitalen Wettbewerbsfähigkeit. Wie in Abbildung 1 unten dargestellt, nimmt Däne-
mark eine Spitzenposition ein, wenn man alle Indikatoren für Humankapital, Internet-
zugang, digitale Inklusion und digitale öffentliche Dienste zusammenzählt. Im Jahr
2021 lag Dänemark auf dem ersten Platz, und im Jahr 2022 liegt Dänemark mit einem
Indexwert von 63,3 auf dem zweiten Platz, während der Gesamtwert für die EU bei
52,3 liegt.

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Nach dem Digital Economy and Society Index erzielte Dänemark beim Humankapital
69 Prozent im Vergleich zu 54 Prozent auf EU-Ebene und rangiert damit auf Platz 5 von
27 EU-Ländern. Im Rahmen dieses Indikators hat die dänische Regierung vereinbart,
die digitale Bildung für Kinder und Jugendliche zu stärken, um inspirierende Materia-
lien zu digitalen Technologien für Lehrkräfte und Bildungseinrichtungen zu entwickeln.
Ein Hauptziel ist die Förderung sowohl grundlegender als auch fortgeschrittener digita-
ler Fähigkeiten auf verschiedenen Ebenen im gesamten Bildungssystem.
Abbildung 1: Der Digital Economy and Society Index der EU 2022

6 s. Die Europäische Kommission (2022): „Digital Economy and Society Index (DESI) 2022. Denmark“.
7 Die Europäische Kommission 2022, op.cit.