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Im Jahr 2018/19 machten die nicht-formalen Bildungsaktivitäten 20 Prozent der ge-
13
samten Kursaktivität von Bürger*innen ohne Berufsausbildung aus .

Abbildung 3: Beteiligungsquote der Erwachsenen an der allgemeinen und beruflichen Bil-
dung (25-64) von 2010-2020

40
35
30
25

% 20
15
10
5
0
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

EU AT DE DK NL SE

DIGITALE BILDUNG GEHT ÜBER DIE REIN TECHNISCHE EBENE HINAUS
Der dänische Bildungssektor hat bereits seit einigen Jahren Zugang zu digitalem Lernen
und Fernunterricht. Dennoch basierten die meisten Bildungsprogramme bis zu den
COVID-19-Lockdowns auf physischer Anwesenheit. Aufgrund der vorhandenen digita-
len Bereitschaft und Vorbereitung wurde die Entwicklung der digitalen Bildung im Zuge
der COVID-19-Krise sehr schnell durch Plattformen wie Zoom, Teams, Google Meet
und verschiedene andere digitale Tools vorangetrieben.
Derzeit werden die Vor- und Nachteile der COVID-19-Krise ausgewertet, um die Vortei-
le in den allgemeinen Bildungskontext zu integrieren. Es hat den Anschein, dass Lernen
nicht allein durch technische Hilfsmittel und technische Gegebenheiten entsteht, son-
dern als kombiniertes Zusammenspiel zwischen Didaktik, Kontext und den Vorausset-
zungen und Eigenschaften der Lernenden gesehen werden kann. Das Dänische Institut
für Evaluation stellt sieben Empfehlungen vor, die die Qualität des digitalen Lernens
verbessern können:

1. Klärung, welche Voraussetzungen für die Teilnahme an einem digitalen Lern-
prozess erforderlich sind
2. gründliche Einführung der Teilnehmenden in den virtuellen Raum
3. Aufbau einer starken Beziehung zwischen Lehrkräften und Teilnehmenden im
virtuellen Raum

13 s. Statistics Denmark (2021): „Which employees participate in public adult and continuing education
courses?“