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len Unterricht für erwachsene Lernende mit geringen Lernvoraussetzungen durchge-
führt haben. Die Recherchen und Befragungen der Lehrkräfte zielten darauf ab, Ein-
drücke aus erster Hand von den praktischen Erfahrungen der Lehrkräfte mit dem Onli-
ne-Unterricht zu sammeln. Dies gilt insbesondere für die Reflexionen der Lehrkräfte
darüber, wie ihre allgemeinen pädagogisch-didaktischen Methoden durch den digita-
len Ansatz und die digitale Praxis positiv oder negativ beeinflusst wurden. Dies gilt aber
nicht zuletzt auch für die Einschätzung der Lehrkräfte, wo ihre Erfahrung und Routine
aus dem Präsenzunterricht zu kurz gekommen ist und welchen digitalen Nachholbe-
darf sie aufzeigen könnten.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass diese Untersuchung auf Sondierungsgesprä-
chen mit ausgewählten Lehrkräften beruhte. Jede Partnerorganisation führte Inter-
views mit ca. 5 Lehrkräften durch, die über eine gewisse Erfahrung im digitalen Unter-
richt verfügten, jedoch ein gemeinsames Bedürfnis hatten, ihre digitalen Lehrfähigkei-
ten und ihren Einblick in die digitale Pädagogik zu erweitern und zu verbessern.

Auch hier bildete der europäische DigCompEdu-Kompetenzrahmen den Ausgangs-
punkt für den allgemeinen Interviewrahmen, der sich auf die folgenden Fragen kon-
zentrierte:

 Welche digitalen Ressourcen verwenden Sie in Ihrer Unterrichtspraxis?

 Welche Erfahrungen haben Sie in Bezug auf die Gestaltung und Erstellung
digitaler Bildungsressourcen?

 Welche pädagogisch-didaktischen Fähigkeiten setzen Sie ein, um den
Lernvoraussetzungen und -bedürfnissen Ihrer Lernenden gerecht zu wer-
den?

 Welche Methoden und Werkzeuge setzen Sie ein, um die Bildungsmotiva-
tion Ihrer Lernenden aufrechtzuerhalten - und insbesondere deren Moti-
vation, sich auf digitale Lernprozesse einzulassen?

 Sind Sie vertraut mit „Flipped Learning“/„Inverted Classroom“ oder ande-
ren Methoden zur Förderung autonomer Lernprozesse bei benachteilig-
ten Lernenden, basierend auf digitalen Ressourcen, Blended Learning
usw.?

 Können Sie Erfahrungen mit bewährten Praktiken in Bezug auf umgekehr-
ten Unterricht/Blended Learning für benachteiligte erwachsene Lernende
nennen?

 Was wäre charakteristisch für die Lerneffekte dieser bewährten Prakti-