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schwächsten der Gruppe eingesetzt werden und gemeinsame Arbeitsaktivitäten
entwickelt werden. Ein gutes Timing, eine große Vielfalt an Aktivitäten und eine klare
Struktur spielen ebenfalls eine sehr wichtige Rolle für die Motivation der Lernenden.
Die meisten Lernenden bevorzugen kurze und gut beschriebene Online-Übungen,
Kurse mit vielen verschiedenen Aktivitäten, die klar in einem regelmäßigen und
strukturierten Programm präsentiert werden.

3.2.4 ÜBERGREIFENDE KOMPETENZEN ZUR UNTERSTÜTZUNG DIGITALER
BILDUNGSUMGEBUNGEN
Einige der Hauptprobleme, mit denen die Lehrkräfte bei der Durchführung ihrer ersten
digitalen Unterrichtsstunden konfrontiert waren, waren Angst, Unsicherheit und
mangelndes Vertrauen in ihre pädagogischen Fähigkeiten. Die Mehrheit der Lehrkräfte
war der Ansicht, dass die Qualität der in der ersten Pandemiephase gelieferten
Programme gering war, ihre Lehrfähigkeiten unangemessen waren und die von den
Lernenden erzielten Ergebnisse nicht den erwarteten Zielen entsprachen. Der
Unterricht umfasst viele Techniken und Strategien, und der soziale Aspekt spielt im
Unterricht eine grundlegende Rolle. Digitale Kompetenzen sind für die Erstellung und
Durchführung virtueller Aktivitäten zweifellos notwendig, doch selbst der beste
digitale Entwickler kann beim Online-Unterricht versagen, wenn die sozialen und
kollaborativen Fähigkeiten im Unterricht nicht berücksichtigt werden. Ebenso kann
eine Lehrkraft mit geringen digitalen Kompetenzen durchaus erfolgreich einen Online-
Unterricht durchführen, wenn die Gruppe sich sozial und emotional von der Lehrkraft
unterstützt fühlt. Motivation, Unterstützung, Kommunikation und Interaktion spielen
in den Kursen eine grundlegende Rolle. Ein virtuelles Klassenzimmer mit minimalen
digitalen Hilfsmitteln, das Interaktion, Respekt, integrative Aktivitäten und
gemeinschaftliche Übungen in einer entspannten Atmosphäre fördert, kann bei den
Lernenden erstaunliche Ergebnisse erzielen. Den Lehrkräften muss ein unterstützender
Rahmen für den Unterricht geboten werden, der es ihnen ermöglicht, ihr
Unterrichtsprogramm mit der positivsten Einstellung und frei von Druck und
Versagensängsten durchzuführen.

3.2.5 AUS SICHT DER LEHRKRÄFTE: UNGEDECKTE BEDARFE UND HER-

AUSFORDERUNGEN IN DIGITALEN BILDUNGSUMGEBUNGEN
Bei der digitalen Bildung in Deutschland gibt es noch viele Herausforderungen. Wenn
man sich auf die Kurse für die schwächsten Gruppen konzentriert, ist das
Hauptproblem nach wie vor der Bedarf an spezifischer Unterstützung für diejenigen,
die in den meist großen Gruppenkursen, die im Rahmen der Integrationsprogramme
angeboten werden (bis zu 25 Lernende in einem Kurs), zurückbleiben.