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einschließlich einiger Spiele, aber in einem hauptsächlich lehrerzentrierten Unterricht.
Was die Digitalisierungsfähigkeiten der Lernenden betrifft, so nutzten je nach
Zielgruppe einige Lernplattformen - vor allem die Jüngeren, die diese Tools bereits an
der Universität verwendet hatten -, die meisten jedoch keine digitalen Materialien, um
ihre Sprachkenntnisse zu verbessern. Durch die erzwungene plötzliche Digitalisierung
mussten die Lehrkräfte ihren Unterricht improvisieren, was ein hohes Engagement und
viele zusätzliche Stunden für die digitale Weiterbildung, die Suche und Anpassung von
Materialien und ein hohes Maß an Unsicherheit über die Effizienz der erstellten
Materialien und Unterrichtspläne bedeutete. Zu den Problemen im Zusammenhang
mit den digitalen Kapazitäten und Ressourcen kam für die Lehrkräfte der
Integrationsprogramme noch das Problem der Weigerung vieler Teilnehmer*innen
hinzu, an digitalen Formaten teilzunehmen. Viele der Migrant*innen, die an den
Integrationskursen teilnahmen, hatten noch nie einen Computer benutzt, sie konnten
zwar ihre Smartphones für verschiedene Social-Media-Apps nutzen, aber selbst das
Einloggen in eine Zoom-Konferenz stellte ein Hindernis für die regelmäßige Teilnahme
an den Kursen dar.

3.2.2 DRINGENDER WEITERBILDUNGSBEDARF, GEGENSEITIGE UNTER-

STÜTZUNG UND LÖSUNGEN FÜR NEUE UNTERRICHTSFORMATE
Abgesehen von der Tatsache, dass plötzlich alle Kurse auf digitale Formate umgestellt
werden mussten, wurden alle staatlichen Schulen in Deutschland mit Hard- und
Software ausgestattet, den Lehrkräften an staatlichen Schulen wurden digitale
Fortbildungskurse angeboten und die Regierung investierte, um die infrastrukturellen
Schwierigkeiten in ländlichen Gebieten zu bekämpfen. Die meisten Lehrkräfte
beklagen jedoch, dass es keine geplante Strategie für die Fortbildungsprogramme gab
und viele der Bildungseinrichtungen von den Lehrkräften erwarteten, dass sie ihre
eigenen digitalen Formate für ihre Klassen ohne nennenswerte Unterstützung
erstellen. Lehrkräfte an staatlichen Schulen beklagten sich auch darüber, dass in vielen
staatlichen Schulen die Lehrkräfte parallel mit verschiedenen digitalen
Plattformen/Tools arbeiteten, was es für die Lernenden schwieriger machte, sich an
die digitalen Formate zu gewöhnen. Der Hauptgrund für diese Situation waren die
mangelnden digitalen Fähigkeiten der meisten Lehrkräfte und Lernenden in den
Klassen. In den ersten Monaten der Pandemie wurden fast allen Lehrkräften
Fortbildungsveranstaltungen angeboten, es wurden Leitlinien erstellt und private
Zentren boten zahlreiche Unterstützungsmöglichkeiten für ihre Kursleiter*innen und
Lernenden an. Die meisten Kursleiter*innen bewerten diese Zeit jedoch als eine
überwältigende Episode mit einem hohen Maß an Frustration und Unfähigkeit zu
reagieren. Einige Lehrkräfte sahen auch einige positive Aspekte in dieser Erfahrung, da
Kursleiter*innen und Lernende sich gegenseitig bei der digitalen Umsetzung so weit
wie möglich unterstützten. Die Beziehung in den Klassen mit den engagiertesten