Page 38 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DE
P. 38
37
Es gibt mehrere zusätzliche Kurse und Programme, die diese Teilnehmenden bei
bestimmten Themen unterstützen. Beispielsweise haben einige Lehrkräfte im Rahmen
des Projekts „Digital Practices for Inclusive Programs“ Materialien entwickelt, die nun
in den digitalen Integrationskursen eingesetzt werden, aber das sind nur einige
spezifische Übungen und Praktiken, und die Probleme der Teilnehmenden an den
digitalen Kursen sind vielschichtig.
In diesem Zusammenhang beklagen sich die Lehrkräfte über den Mangel an
gebrauchsfertigen digitalen Materialien für ihren Unterricht. Es gibt zwar viele online
verfügbare Materialien und es gab viele Bemühungen, sie in verschiedenen Initiativen
aufzulisten und zu präsentieren, aber die Suche nach Materialien ist für die meisten
der befragten Lehrkräfte immer noch ein schwieriger Prozess.
Eine der Hauptbeschwerden bezieht sich schließlich auf die Notwendigkeit
regelmäßiger Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte und Lernende im Bereich der
digitalen Kompetenzen. Die Ausbildung bewegt sich schnell in Richtung digitaler
Formate, aber die Durchführung von Online-Kursen ist immer noch mit vielen
Herausforderungen sowohl für die Lehrkräfte als auch für die Lernenden verbunden.
Einführungslehrgänge für beide Gruppen müssen unterstützend und interaktiv sein.
3.3 DIGITALE RESSOURCEN, DIE DEN BEDÜRFNISSEN DER
LER-NENDEN ENTSPRECHEN – DER FALL RUMÄNIEN
Bevor sie mit dem Online-Unterricht begannen, verfügten alle befragten Lehrkräfte
über gute Fähigkeiten im Umgang mit dem Computer, aber die meisten von ihnen wa-
ren nicht mit den digitalen Ressourcen und innovativen Methoden in anderen integra-
tiven Unterrichtsformen außer den Präsenzkursen vertraut.
3.3.1 SCHNELLES TRAINING FÜR ONLINE-UNTERRICHT UND LEARNING-
BY-DOING WÄHREND DER PANDEMIE
Sie sahen sich plötzlich mit der Notwendigkeit konfrontiert, neue digitale Werkzeuge
und Technologien zu integrieren und neue technische Fähigkeiten zu entwickeln, um
ihren Unterricht an die Online-Umgebung und die Interaktion mit ihren Lernenden
anzupassen.
Untersuchungen haben gezeigt, dass die Lehrkräfte vor der Pandemie mit einigen An-
wendungen wie Kahoot, Youtube, Moodle oder Skype vertraut waren und davon ge-
hört hatten, aber sie haben sie nicht wirklich in ihren Präsenzkursen eingesetzt. Die
meisten Lehrkräfte gingen bei ihren Kursen auf Nummer sicher und konzentrierten sich
auf die pädagogischen Fähigkeiten, die sich eher auf die Verwendung von Lehrmetho-
den, Spielen und Lehrmitteln (Kursbücher, Drucksachen, Arbeitsblätter) bezogen, die
hauptsächlich im Präsenzunterricht verwendet wurden.
