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kann für sie schwierig sein, die Ordnerstruktur der Lehrkräfte zu verstehen und zu nut-
zen.
„Bei WhatsApp ist die Kommunikation direkter und unmittelbarer. Wenn
ein Lernender verstanden hat, worüber wir sprechen, dann sagen die an-
deren Lernenden: Macht ihr das so? Wer das Richtige tut, den überschüt-
ten wir mit Herz-Smileys. Man kann mit Emojis überschwänglicher sein,
als man es in einem Klassenzimmer verbal könnte.“
Die Fachleute beschreiben, wie WhatsApp multimodal eingesetzt wird. Als Einstieg
präsentiert die Lehrkraft ein Standbild, eventuell ein Video oder eine Buchseite, viel-
leicht eine Aufgabe für die leseorientierten Lernenden. Einige Lernende benötigen
auch ein Demonstrationsvideo, in dem sie die Lehrkraft bei der Ausführung der ersten
Aufgabe beobachten können. Wenn Lernende mit Lese-Rechtschreibschwäche anwe-
send sind, produziert die Lehrkraft auch Audiodateien.
Darüber hinaus verwenden die Lehrkräfte das AppWriter-Paket zur Unterstützung von
Lese- und Schreibübungen im Sprachlernprozess. Andere Fachleute verwiesen auch auf
Padlet.
APPS UND FLASH CARDS
Einige Fachleute betonten die Verwendung von Sprach-Apps, zum Beispiel Flash Cards.
Die wichtigste Erfahrung ist, dass man die besten Lernergebnisse bei erwachsenen
Lernenden im beschäftigungsorientierten Sprachunterricht erzielt, wenn man den all-
gemeinen beschäftigungsorientierten Dänischunterricht mit dem Training von arbeits-
und aufgabenspezifischem Wortschatz kombiniert.
Allgemeiner beschäftigungsorientierter Unterricht kann z. B. Small Talk, Pausengesprä-
che, Urlaubs- und Krankheitsanträge und ähnliche Themen umfassen, die sich an eine
breite Gruppe von Lernenden richten, unabhängig von Branche und Arbeitsplatz. Für
gut ausgebildete Lernende wird dies oft ausreichend sein. Für viele benachteiligte er-
wachsene Lernende, die sich typischerweise dadurch unterscheiden, dass sie nur über
geringe Sprach- und Lernkenntnisse verfügen, besteht jedoch ein Bedarf an Tools, die
darüber hinaus den arbeits- und aufgabenspezifischen Wortschatz trainieren.
Die Sprach-Apps haben in diesem Bereich ihre besondere Stärke, da sie es ermögli-
chen, ein digitales bild- und tonbasiertes Lehrmittel einzuführen, das den Lernenden
die Möglichkeit gibt, genau den arbeits- und aufgabenspezifischen Wortschatz zu trai-
nieren, den sie benötigen, um eine Beschäftigung zu erlangen oder aufrechtzuerhalten,
indem sie den aufgabenspezifischen Wortschatz für bestimmte Arbeitsmittel in Ver-
bindung mit bestimmten Arbeitsaufgaben trainieren.
DER VIRTUELLE UNTERRICHTSRAUM KANN EINE KOMFORTZONE FÜR BENACHTEILIG-
TE ERWACHSENE LERNENDE SEIN
