Page 72 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DE

71

Methoden lediglich durch online-basierte Übungen ergänzen. Digitale Lehr- und Lern-
methoden können aber auch Türen zu neuen Bildungskontexten öffnen, in denen die
digitalen Technologien dazu beitragen, den pädagogisch-didaktischen Ansatz selbst zu
definieren. Der letztgenannte Ansatz ist das Herzstück der digitalen Pädagogik.

4.6.2 ÜBERGREIFENDE KOMPENTENZEN ZUR UNTERSTÜTZUNG DIGITA-
LER BILDUNGSUMGEBUNGEN
Differenzierter Unterricht ist ein pädagogisch-didaktischer Ansatz, der auch für den
digitalen Unterricht relevant ist. Die Differenzierung kann im digitalen Unterricht sogar
einfacher sein, da Lehrkräfte so die Möglichkeit haben, zwischen individuellen Anwei-
sungen und Gruppenanweisungen usw. zu wechseln. Generell werden in der Erwach-
senenbildung verschiedene Arten von Differenzierung und kollaborativen Lernprozes-
sen eingesetzt, die beispielsweise auch für den digitalen Unterricht relevant sind:

 Bei der Teilnehmer- und Gruppendifferenzierung arbeiten die Lernenden in ni-
veaudifferenzierten Gruppen, um so zu gewährleisten, dass alle Lernenden in
den Aufgabenlösungsprozess einbezogen werden. Das gesamte Team trägt da-
bei sichtbar und erfolgreich zur Lösung der gemeinsamen Teamaufgabe bei.

 Bei der Tiefendifferenzierung erhalten die Lernenden in einem Team niveau-
differenzierte Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad, so dass die
Lernenden mit dem höchsten Kompetenzniveau an den schwierigsten Aufga-
ben zusammenarbeiten, während die Lernenden mit einem niedrigeren Kom-
petenzniveau Aufgaben mit geringerem Schwierigkeitsgrad gemeinsam lösen.

 Bei der Binnendifferenzierung erhalten die Lernenden einer Klasse innerhalb
des gleichen Unterrichtsfachs eine unterschiedliche Anzahl von Aufgaben, die
ihrem Kompetenzniveau entsprechen.

4.6.3 AUS SICHT DER FACHLEUTE: UNGEDECKTE BEDARFE UND ANFOR-
DERUNGEN IN DIGITALEN BILDUNGSUMGEBUNGEN
Aus Expertensicht wird im dänischen Kontext eine größere Klarheit und eine stärkere
Verbreitung des Wissens darüber gefordert, worin digitale Lehr- und Lerntechniken
bestehen und wie sie eingesetzt werden können. Dazu gehört auch ein umfassenderes
Verständnis dafür, wann, wie und in welchen Lernkontexten sie nicht so gut funktio-
nieren. Im Allgemeinen benötigt eine Gruppe von Lehrkräften immer noch eine gründ-
liche Präsentation und Schulung in den Methoden der digitalen Pädagogik. Einige Fach-
leute sind sogar der Meinung, dass es im Allgemeinen immer noch an einem Verständ-
nis - aber auch an verfügbaren Beschreibungen - dessen mangelt, worin die besondere
Natur der digitalen Pädagogik besteht.
Weitere Bedürfnisse und Anforderungen könnten die Entwicklung der Nutzung von
Animationen und virtueller Realität sein. Darüber hinaus gibt es im Sprachunterricht