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rellen und kreativen Sektor tätig werden. Die Lernenden aus gefährdeten Gruppen
lernten zu Hause anhand der entwickelten Schulungsmaterialien online und entwi-
ckelten dann ein Gefühl für Innovation, diskutierten und reflektierten das Thema in
den Gruppen.
Die wichtigste Auswirkung dieser Praktiken auf das Lernen ist, dass die Lernenden
schneller lernen, ihr Interesse steigt und damit auch ihre Motivation und Leistung, und
die Lehrkräfte können Zeit sparen.
4.5.3 AUS SICHT DER FACHLEUTE: UNGEDECKTE BEDARFE UND ANFOR-
DERUNGEN IN DIGITALEN BILDUNGSUMGEBUNGEN
Die befragten Lehrkräfte haben über die Strategien nachgedacht, die sie empfehlen
würden, um einen gleichberechtigten Zugang zu digitalen Ressourcen und zum Inter-
net für Schulen, den Erwachsenenbildungssektor und benachteiligte Erwachsene zu
gewährleisten. Zunächst einmal könnten die Kommunen ein Budget planen, um all
diese Bereiche mit neuen Ressourcen auszustatten und sicherzustellen, dass sie über
die notwendige IT-Ausrüstung und Software verfügen. Dies würde es den Lehrkräften
ermöglichen, bei der Entwicklung von Unterrichtsstunden für ihre Lernenden innovati-
ve digitale Werkzeuge einzusetzen, die den Unterricht attraktiver, interaktiver und
lernfreundlicher machen. Ein weiterer Vorschlag war die Erstellung einer digitalen Kar-
te mit öffentlichen Wi-Fi-Hotspots, damit die Menschen wissen, wo sie einen kostenlo-
sen Internetzugang erhalten können. Auch die Nutzung öffentlicher Bibliotheken wur-
de vorgeschlagen, doch ist deren Ausstattung meist veraltet oder funktioniert schlecht.
Organisationen können sich auch um internationale Programme und Gelder bewerben,
die ihnen helfen, die notwendigen Fähigkeiten, Ressourcen oder Budgets zu erwerben.
Lehrkräfte haben auf einige unerfüllte digitale Bedürfnisse und Anforderungen im na-
tionalen Bildungskontext hingewiesen. Das Fehlen von hochmodernen Geräten und
Systemen der zweiten Generation, mit denen das Gelernte an ihrem Arbeitsplatz geübt
werden kann, kann dazu führen, dass die Lehrkräfte die erlernten Fähigkeiten nicht
beherrschen. Die Unfähigkeit, aktuelle Technologie oder Software zum Üben neu er-
lernter Fähigkeiten bereitzustellen, kann die Zeit und den Aufwand, den die Lehrkräfte
in das Erlernen der neuen Fähigkeiten gesteckt haben, nutzlos machen. Situative Hin-
dernisse für die Lehrkräfte können darin bestehen, dass sie keine Zeit haben, an Wei-
terbildungsveranstaltungen teilzunehmen, um neue Technologien zu erlernen. Prob-
leme wie geringe Bandbreite, schwacher Empfang und andere technische Probleme,
mit denen Lehrkräfte und Lernende auf diesen Plattformen konfrontiert sind, können
oft nur durch technische Unterstützung behoben werden, was zu häufigen Unterbre-
chungen des Lernflusses führt. Einige Online-Kurse sind kostenpflichtig, wenn sie vol-
len Zugang zu einem Kurs oder einer Zertifizierung erhalten möchten.
Zu den gleichen Themen, aber in Bezug auf benachteiligte erwachsene Lernende, ha-
ben Fachleute festgestellt, dass es an der Bereitschaft der Lehrkräfte mangelt, dass
Sprachbarrieren bestehen, dass nur kostenlose Tools verwendet werden, dass es an
nationalen digitalen Schulungen mangelt, dass es keine digitalen Zugangspunkte gibt,
