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sein sollten, haben keinen Zugang zu ihnen, da sie nicht über die nötigen Fähigkeiten
verfügen, um sie zu nutzen.
Auch aus der Sicht der Lehrkräfte gibt es keine externe Hilfe, um ihre Arbeit im Online-
Unterricht zu verbessern. Es müssen einige Wissensquellen geschaffen und einige Me-
thoden eingeführt werden, die für den Online-Unterricht geeignet sind.

4.5 NATIONALE TRENDS IN DER DIGITALEN PÄDAGOGIK,

DER DIGITALEN KOMPETENZ UND DER NUTZUNG DIGITA-
LER RESSOURCEN – DER FALL LITAUEN

Die wichtigste Fähigkeit für die Lehrkräfte und Ausbilder*innen von heute ist die digi-
tale Kompetenz. Heutzutage steht diese Fähigkeit über allen anderen und kann ein
entscheidender Teil des Jobs sein, wie die Pandemiezeiten gezeigt haben. Grundlegen-
de Fähigkeiten sind die Verwendung von Word zur Erstellung von Dokumenten, die
visuelle Präsentation Prezi, Power Point, Canva zur Gestaltung von Grafiken, Präsenta-
tionen, die Erstellung von Bewertungen und Online-Tests.

4.5.1 ÜBERGREIFENDE KOMPETENZEN ZUR UNTERSTÜTZUNG DIGITALER
BILDUNGSUMGEBUNGEN
Professionelle Lehrkräfte müssen ein breites Spektrum an beruflichen Anforderungen
und Aufgaben erfüllen. Einerseits erfordert ihre Rolle konzeptionelles Denken, wie
Planung, Auswahl, Reflexion und Weiterentwicklung von Lehr-/Lernarrangements.
Andererseits sind für den praxisorientierten Unterricht in Werkstatt- und Laborveran-
staltungen entsprechende praktische Arbeitserfahrungen erforderlich. Auch die Kom-
petenz zur direkten und spontanen Interaktion mit den Lernenden, um deren Lernpro-
zesse positiv zu beeinflussen, ist eine Grundvoraussetzung für alle Lehrkräfte. Auch
neue persönliche Informationen mit Hilfe von Informationsverarbeitungsstrategien
und mit Unterstützung digitaler Anwendungen zu konstruieren sowie Organisation und
Nutzung einer persönlichen Arbeits- und Lernumgebung mit digitalen Werkzeugen für
die Arbeit mit erwachsenen und gefährdeten Lernenden ist von entscheidender Be-
deutung.
Man muss in der Lage sein, den Lernenden die richtigen Inhalte zur richtigen Zeit und
im richtigen Medium zu vermitteln, da sonst die Gefahr besteht, dass die Motivation
der Lernenden, gute Leistungen oder sogar die Anwesenheit verloren gehen. Lehrkräf-
te müssen Lernsituationen vom Prozess bis zum Unterricht schaffen und über Metho-
den, Medien und Zeitrahmen entscheiden. Es ist notwendig, den Lehrplan auf die zu
vermittelnden Lerninhalte zu überprüfen und einen didaktischen Masterplan zu erstel-
len (Verteilung der Lernsituationen über das Jahr). Nicht zuletzt geht es um die Bewer-
tung der Aufgaben. Nach der Identifizierung relevanter Ressourcen müssen die Lehr-
kräfte hinterfragen, ob diese Ressourcen kostenlos sind und ob sie lizenziert sind. Sie
müssen die digitalen Ressourcen überprüfen und abgleichen: Sind die Informationen
korrekt, stammen sie aus zuverlässigen Quellen, sind sie qualitativ hochwertig, sind sie