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dies einen großen Unterschied darin ausmachte, wie die Fachlehrer*innen den Beginn
des Online-Unterrichts aufnahmen, da ihnen der Übergang viel leichter fiel. Sie beton-
ten auch die aktive Rolle des Lernenden und nicht die der Lehrkräfte.

In diesem Zusammenhang ändert sich die Perspektive stark, da sich der Schwerpunkt
der Recherche mit den befragten Expert*innen von den digitalen Aspekten des Unter-
richts auf die emotionale Intelligenz beim Unterrichten, die Kreativität und die Idee,
zu spüren oder zu wissen, wann der richtige Zeitpunkt für den Einsatz einer bestimm-
ten Methode ist, wann und wie sie an die Lernenden angepasst werden kann, unter
Berücksichtigung des Niveaus oder Alters der Lernenden, verlagert hat.

Die Fachleute betonten, dass die Rolle der Lehrkräfte in diesem neuen pandemischen
Kontext darin besteht, den Lernenden anzuleiten, Informationen zu bewerten und die
Fähigkeit der Lernenden, die Lerninhalte in dieser Online-Umgebung zu verarbeiten,
ständig zu überprüfen. Sie erwähnten auch die Bedeutung des Rollentauschs mit den
Lernenden, die über sehr gute technologische Kenntnisse verfügen.
Um den Rollentausch im digitalen Zeitalter besser erklären zu können, müssen wir hin-
zufügen, dass erfahrene Lehrkräfte beobachtet haben, dass junge erwachsene Lernen-
de als „Digital Natives“ ihre eigenen Lehrkräfte sein können, da sie mit der Technologie
oft besser vertraut sind.

4.3.1 DIGITAL RESOURCES TO MATCH LEARNERS´ PREREQUISITES

DIGITALE RESSOURCEN, DIE DEN VORAUSSETZUNGEN DER LERNENDEN
ENTSPRECHEN
Die Recherche in Rumänien hat gezeigt, dass einige der wichtigsten Fähigkeiten, die
erfahrene Lehrkräfte bei der Identifizierung der relevanten digitalen Ressourcen für die
Bedürfnisse ihrer Lernenden an den Tag legen, eine gute Planungsfähigkeit sind, die
eigentlich eine pädagogische Fähigkeit ist, sowie Kreativität, Zeitmanagement und eine
angemessene Denkweise.

GUTE PLANUNGSFÄHIGKEIT
Eine gute Planungsfähigkeit hilft den Lehrkräften, leichter zu erkennen, wann und wie
eine App im Online-Unterricht eingesetzt werden kann, wie man ihre Nutzung an die
digitalen Fähigkeiten der Lernenden anpasst, mit besonderem Augenmerk auf Lernen-
de über 50 oder aus anderen benachteiligten Gruppen, wie man immer einen Plan B
für eine App oder ein Tool bereithält, falls die geplante App nicht wie erwartet funkti-
oniert, und so weiter.

KREATIVITÄT
Auch Kreativität half den Lehrkräften, die verfügbaren digitalen Ressourcen und ihre
Verwendung an die Bedürfnisse oder das Interesse der Lernenden anzupassen. Viele
von ihnen gaben an, dass sie kreativ sein und Dinge während des Unterrichts ändern
mussten.