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ebenfalls als wesentlich für die Zielgruppe angesehen. Möglichkeiten des
kollaborativen Arbeitens wie Google docs werden von den Lehrkräften ebenfalls hoch
gelobt und häufig genutzt, wenn die Lernenden aufgefordert werden,
Themen/Präsentationen in Gruppen vorzubereiten, sich gegenseitig zu korrigieren
oder offene Geschichten zu erstellen. Und schließlich sind eine klare Struktur, der die
Lernenden leicht folgen können, um ihre Aufgaben zu erfüllen, sowie Einfachheit und
Klarheit bei den Übungen nach Ansicht der Fachleute wichtige Zutaten für erfolgreiche
Online-Sitzungen.

4.2.2 ÜBERGREIFENDE KOMPETENZEN ZUR UNTERSTÜTZUNG DIGITALER
BILDUNGSUMGEBUNGEN
Zu den regulären digitalen Unterrichtstechniken, die die Datenregulierung, die Arbeit
mit Bildern und Präsentationen sowie die Suche und Erstellung von Inhalten umfassen
sollten, benötigen Lehrkräfte fundierte organisatorische Fähigkeiten in digitalen
Bildungssettings. In den deutschen Integrationsprogrammen ist der organisatorische
Teil des Unterrichts ebenso wichtig wie der pädagogische. Die Lehrkräfte müssen nicht
nur in der Lage sein, ihren Unterricht zu gestalten oder durchzuführen, sondern sie
müssen auch organisatorische Fähigkeiten beherrschen, die klare Techniken für das
Klassenmanagement, einfache Arbeitsstrukturen, ein gutes Zeitmanagement und die
Einbeziehung von Belohnungsstrategien umfassen, die die Aufmerksamkeit der
Lernenden aufrechterhalten. Lernerzentrierte Unterrichtsansätze wie die Methodik
des umgekehrten Unterrichts erfordern umfassende Lernprogramme, die für die
Lernenden leicht nachvollziehbar sind und relevante Begleitmaterialien enthalten.

Um digitale Materialien in motivierenden und autonomen Lernumgebungen zu
erstellen und einzusetzen, die mit den aktuellen deutschen Integrationsprogrammen
übereinstimmen, müssen die Lehrkräfte unbedingt mit Unterrichtsbeispielen für
integrative Unterrichtsstrategien unterstützt werden. Darüber hinaus benötigen sie
Fortbildungen, die Empathie und Lernvielfalt fördern und sie befähigen, ihre
Lernenden zu verstehen und sie mit motivierenden Aktivitäten zu erreichen, die die
Lernenden zur aktiven Teilnahme am digitalen Unterricht ermutigen.

4.2.3 AUS SICHT DER FACHLEUTE: UNGEDECKTE BEDARFE UND ANFOR-
DERUNGEN IN DIGITALEN BILDUNGSUMGEBUNGEN
Zunächst einmal müssen Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte dringend digital
fortgebildet werden.
Deutschland investiert in die Infrastruktur, und von den Bildungszentren wird erwartet,
dass sie ihre Programme in digitalen Formaten durchführen, aber es besteht eine
große Lücke zwischen den erwarteten Mindestkompetenzen und der tatsächlichen
digitalen beruflichen Entwicklung im Bildungsbereich. In den letzten drei Jahren