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Mit einer Ausnahme waren alle befragten Lehrkräfte mit umgekehrten Ler-
nen/umgekehrten Unterricht vertraut und bezeichneten diese Methode als sehr effi-
zient, nicht zuletzt für schwächere Lernende:

„Die benachteiligten erwachsenen Lernenden haben die Möglichkeit, das Unter-
richtsmaterial im Voraus und so oft sie wollen durchzugehen. Das gibt ihnen die
Möglichkeit, ihre eigenen Lernlücken zu erkennen und mit Fragen vorbereitet in
den Unterricht zu gehen. Außerdem können sie sich häufiger mit mir austau-
schen…“

Unter diesem Gesichtspunkt verbessert das „flipped learning“ auch die Fähigkeit der
Lehrkräfte, Lerndefizite im Vorfeld der Unterrichtssitzung zu erkennen, und verwandelt
so den Unterricht in eine Lernumgebung, in denen die Lernenden sowohl von den
Lehrkräften als auch von- und miteinander lernen.

Eine andere Lehrkraft hob insbesondere die positiven Reaktionen der Lernenden her-
vor, die erklärten, dass dieser Ansatz ihnen die Möglichkeit bietet, in ihrem eigenen
Tempo zu lernen, und ihnen auch die Flexibilität gibt, zu arbeiten, wann immer es
ihnen passt. Eine gemeinsame Erfahrung ist, dass die Lernenden durch die Einführung
des umgedrehten Lernens im Allgemeinen besser lernen und bessere Leistungen in
den Online-Kursen erbringen, in denen die Lehrkräfte keine Zeit für die Wiederholung
der Theorie aufwenden, sondern sich darauf konzentrieren, die Lernenden zu coachen
und ihre Fragen zu beantworten usw. Eine Lehrkraft äußerte sich wie folgt:

„Es lehrt sie selbstgesteuertes Lernen und entwickelt lebenslanges Lernen,
weil es ihnen hilft, ihre Lernfähigkeiten wie tiefes Verständnis, Problemlö-
sung und kritisches Denken zu verbessern...“

In den Interviews wurde jedoch auch festgestellt, dass manche Lehrkräfte dazu
neigen, in einen „Produzenten-Perfektions-Modus“ zu verfallen und viele Stun-
den mit der Produktion von Materialien zu verbringen, die perfekt sein müssen.
Flipped Learning wurde zu einer Zeit eingeführt, als man sich im Allgemeinen am
meisten damit beschäftigte, das Medium Video in den Unterricht einzubauen.
Heutzutage können Lehrkräfte jedoch die Vorteile der Medienvielfalt nutzen. Es
müssen auch nicht alle Materialien im Voraus erstellt werden.

3.6.7 AUS SICHT DER LEHRKRÄFTE: UNGEDECKTE BEDARFE UND HER-
AUSFORDERUNGEN IN DIGITALEN BILDUNGSUMGEBUNGEN
Die Lehrkräfte nannten eine Reihe von Gründen, warum digitales Lehren und Lernen in
Bildungseinrichtungen problematisch sein kann:

 Auch wenn die allgemeine Digitalisierung in Dänemark ein hohes Niveau erreicht
hat, ist es dennoch relevant, die Aufmerksamkeit auf die Notwendigkeit zu lenken,
die digitale Kompetenz der Lernenden und in einigen Fällen auch der Lehrkräfte zu
erhöhen.