Page 47 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_DE

46

nen Wiederholungen oder Vertiefungen bieten und geben den Lernenden die Möglich-
keit, an ihren eigenen Lernzielen zu arbeiten. Die Lernenden können die Ressourcen-
auswahl einer Lehrkraft erkunden oder selbst nach Ressourcen suchen. Selbstgesteu-
ertes Lernen im eigenen Tempo macht den Unterricht aussagekräftiger.

3.5.5 METHODEN ZUR SELBSTBEOBACHTUNG UND ONLINE-

BEWERTUNGEN SOWOHL AUF FORMATIVER ALS AUCH AUF SUMMATI-
VER EBENE
Eine Möglichkeit, die Lernenden zu motivieren, besteht darin, ihnen beizubringen, wie
sie geeignete digitale Quellen finden können. Erlauben Sie Selbstbeobachtung - dies
ermöglicht es den Lernenden, ihre eigenen Leistungen aus der Perspektive eines Drit-
ten zu bewerten und ihre Stärken und Schwächen zu erkennen. Beurteilungen können
die Lernenden motivieren, sind aber nicht nur ein Instrument zur Beurteilung von Leis-
tungen und Fortschritten. Gute Beurteilungen motivieren und stärken das Selbstver-
trauen der Lernenden, verfeinern ihre Fähigkeiten und fördern ihre Unabhängigkeit. Es
ist wichtig, die Lernenden auf anspruchsvolle Tests vorzubereiten, indem man ihnen
die für den Erfolg notwendigen Fähigkeiten vermittelt. Die Lehrkräfte wählen ein In-
strument aus oder entwickeln es weiter, analysieren die Daten und geben Feedback.
Dies liefert wertvolle Informationen darüber, wie gut die Lernenden die Lernergebnis-
se erreichen. So können Änderungen vorgenommen werden, um das Lernen zu ver-
bessern. Online-Beurteilungen, einschließlich formativer und summativer Beurteilun-
gen, liefern Lehrkräften und Administrator*innen sofortige Daten und sind zudem in-
teraktiv und für die Lernenden ansprechend.

3.5.6 VERTRAUTHEIT MIT BLENDED UND FLIPPED LEARNING
Die Lehrkräfte sind vor allem mit Blended Learning aber auch mit Flipped Learning ver-
traut und setzen diese Lehr-/Lernmethoden in ihren Kursen ein.
Was die Erfahrungen mit bewährten Praktiken in Bezug auf umgekehrten Unter-
richt/Blended Learning für gefährdete erwachsene Lernende betrifft, so gab es mehre-
re Experimente in verschiedenen Ländern in der EU, in denen die Notwendigkeit und
Relevanz der umgedrehten Methode nachgewiesen wurde:
1. Das Projekt 40Challengers zielte darauf ab, die Entwicklung von Soft Skills für
Lernende aus dem zweiten Bildungsweg durch ein Selbstbewertungstool und
einen Katalog von 40 innovativen Lehrherausforderungen zu fördern. All dies
wurde über die mobile App bereitgestellt. Während des Projekts konnten die
Teilnehmenden zu Hause lernen und dann ihre Lernfortschritte im Unterricht
oder mit den Mentor*innen persönlich besprechen und überprüfen.
2. Während des Projekts SELF-E wurden die unternehmerischen Kompetenzen
gebenachteiligter Lernender entwickelt, um sie zu motivieren, sich selbständig
zu machen und eine unternehmerische Lebensweise zu beginnen. Die pädago-
gische Strategie des Kurses, der den Lernenden angeboten wurde, basierte auf
dem Blended Learning-Ansatz – einer Kombination aus traditionellem und vir-
tuellem Lernen über eine dafür entwickelte E-Learning-Plattform als offene Bil-
dungsressourcen mit der Möglichkeit, das Selbststudium zeit- und ortsunab-