Page 33 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

33

pedagoginiams-didaktiniams metodams turėjo skaitmeninis požiūris ir praktika. Tačiau
ne mažiau svarbu ir tai, kaip mokytojai vertina, kur jų patirtis ir įprastinė fizinio
lavinimo patirtis buvo nepakankama ir kokius skaitmeninių įgūdžių tobulinimo
poreikius jie galėjo nurodyti.

Apibendrinant galima teigti, kad šis tyrimas buvo grindžiamas žvalgomaisiais interviu su
atrinktais mokytojais. Kiekviena organizacija partnerė atliko interviu su maždaug 5
mokytojais, turinčiais tam tikros skaitmeninio mokymo patirties, tačiau turinčiais
bendrą poreikį plėsti ir tobulinti savo skaitmeninio mokymo įgūdžius ir įžvalgas apie
skaitmeninę pedagogiką.

Kiekviena organizacija partnerė apklausė maždaug 5 mokytojus, priklausančius šiai
konkrečiai tikslinei mokytojų ir (arba) instruktorių grupei, turinčius tam tikros
skaitmeninio mokymo patirties, tačiau jaučiančius bendrą poreikį plėsti ir tobulinti savo
skaitmeninio mokymo įgūdžius ir skaitmeninės pedagogikos supratimą. Buvo atlikti tiek
individualūs, tiek grupiniai kokybiniai interviu, kurių metu mokytojai individualiai arba
kolektyviai turėjo galimybę kritiškai apmąstyti naujas pozityvias pedagogines
perspektyvas, taip pat daugiau neigiamų iššūkių, kurie prisidėjo prie to, kad suaugę
besimokantieji, neturintys didelės mokymosi patirties, prarado motyvaciją ir
palaipsniui leido nebuvimui mokykloje pereiti į faktinį iškritimą iš švietimo sistemos.

Vėlgi, Europos DigCompEdu sistema tapo bendro interviu sistemos atspirties tašku, nes
mokytojams, turintiems tam tikrą skaitmeninio mokymo patirtį, buvo užduodami tokie
klausimai kaip:

 Kokius skaitmeninius išteklius naudojate savo mokymo/si praktikoje?

 Kokios patirties turite projektuojant ir kuriant skaitmeninius
mokomuosius išteklius?

 Kokius pedagoginius-didaktikos įgūdžius naudojate, kad suderintumėte
besimokančiųjų mokymosi prielaidas ir poreikius?

 Kokius metodus ir priemones naudojate, kad išlaikytumėte
besimokančiųjų motyvaciją mokytis, ypač motyvaciją dalyvauti
skaitmeninio mokymosi procesuose?

 Ar esate susipažinę su apversto mokymosi / apverstos klasės ar kitomis
metodikomis, kuriomis siekiama skatinti pažeidžiamų besimokančiųjų
savarankišką mokymosi procesą, pagrįstą skaitmeniniais ištekliais,