Page 38 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

38

įtraukiosioms programoms" medžiagą, kuri dabar naudojama skaitmeninės integracijos
kursuose, tačiau tai tik keletas konkrečių pratimų ir praktinių užduočių, o skaitmeninių
kursų dalyvių problemų yra labai daug.

Mokytojai skundžiasi, kad jų pamokoms trūksta paruoštos naudoti skaitmeninės
medžiagos. Iš tikrųjų internete yra daug medžiagos, ją buvo bandoma išvardyti ir
pateikti įvairiose iniciatyvose, tačiau daugumai apklaustų mokytojų medžiagos paieška
vis dar yra sunkus procesas.

Galiausiai, vienas iš pagrindinių skundų susijęs su poreikiu rengti reguliarius mokymų
vadovų ir besimokančiųjų skaitmeninių kompetencijų tobulinimo užsiėmimus.
Mokymai sparčiai pereina prie skaitmeninių formatų, tačiau internetinių užsiėmimų
vedimas vis dar susijęs su daugeliu iššūkių tiek mokytojams, tiek besimokantiesiems.
Abiejų grupių įvadiniai mokymai turi būti labiau palaikantys ir interaktyvūs.

3.3 SKAITMENINIAI IŠTEKLIAI, ATITINKANTYS BESIMOKANČIŲJŲ

PASIRENGIMĄ - RUMUNIJOS ATVEJIS

Prieš pradėdami mokyti internetu, visi apklausti mokytojai turėjo gerų naudojimosi
kompiuteriu įgūdžių, tačiau dauguma jų nebuvo susipažinę su skaitmeniniais ištekliais
ir inovatyviomis metodikomis kitose integracinėse mokymo formose, išskyrus
tiesioginius kursus.

3.3.1 GREITASIS MOKYMAS, SKIRTAS MOKYMUI INTERNETU IR

MOKYMUISI PER PRAKTIKĄ PANDEMIJOS METU
Jie staiga susidūrė su būtinybe integruoti naujas skaitmenines priemones ir
technologijas bei ugdyti naujus techninius įgūdžius, kad galėtų pritaikyti savo pamokas
internetinei aplinkai ir sąveikai su besimokančiaisiais.
Tyrimai parodė, kad prieš pandemiją mokytojai buvo susipažinę su kai kuriomis
programomis, pavyzdžiui, "Kahoot", "Youtube", "Moodle", "Skype", ir buvo apie jas
girdėję, tačiau iš tikrųjų nenaudojo jų per tiesioginius kursus. Dauguma mokytojų,
rengdami kursus, elgėsi saugiai ir daugiausia dėmesio skyrė pedagoginiams įgūdžiams,
kurie buvo labiau susiję su mokymo metodų, žaidimų ir mokymo priemonių (vadovėlių,
spausdintinių leidinių, darbo lapų), dažniausiai naudojamų tiesioginio mokymo metu,
naudojimu.

Todėl, kai mokytojai pradėjo mokytis internetu, dauguma jų nebuvo patenkinti
mokiniams prieinamais mokymosi ištekliais ir jautė poreikį pradėti naudotis naujais
skaitmeniniais ištekliais, kad pritaikytų turinį mokymui internetu ir padidintų mokinių
motyvaciją bei įsitraukimą.

Vienintelė galimybė mokytojams prisitaikyti prie naujos internetinės mokymo formos
buvo jų darbo institucijos organizuotos įvadinio mokymo programos, kurios tuo metu