Page 41 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

41

3.3.5 IŠ MOKYTOJŲ PERSPEKTYVOS: NEPATENKINTI POREIKIAI IR
IŠŠŪKIAI SKAITMENINĖJE ŠVIETIMO APLINKOJE

KONKREČIOS SKAITMENINĖS MOKYMO IR MOKYMOSI MEDŽIAGOS POREIKIS.
Tyrimai rodo, kad pagrindinė problema, su kuria susiduriama mokant internetu po to,
kai buvo atrastos ir pradėtos naudoti naujos priemonės ir programos, buvo
skaitmeninės mokymo medžiagos trūkumas. Įprastų knygų pavertimas
skaitmeninėmis buvo didelė problema įstaigai ir mokytojams, kurie turėjo nuskenuoti,
nufotografuoti ir pradėti naudoti bet kokią realių gyvenimo situacijų medžiagą
internete bei pradėti būti kūrybingi, išradingi ir originalūs, kad padidintų
besimokančiųjų motyvaciją ir turėtų asmeninį teigiamą mokytojo požiūrį. Skaitmeninių
išteklių kūrimas ir pritaikymas arba jų kūrimo patirtis buvo dar viena pagrindinė šių
mokytojų problema, nes tai pareikalavo daug laiko ir energijos.

Visi apklausti mokytojai pabrėžė, kad per pirmąsias dvi ar tris pamokas kursuose, kurie
buvo pradėti mokyti internetu, buvo mokoma ne turinio ar kalbos įgūdžių, o aiškinama
techninė mokymo internetu dalis.

3.4 SKAITMENINIAI IŠTEKLIAI, PADEDANTYS ATITIKTI
BESIMOKANČIŲJŲ IŠANKSTINES SĄLYGAS - LENKIJOS ATVEJIS

Prieš pandemiją ir platų internetinio mokymo paplitimą visų tipų švietimo įstaigose,
mokytojai skaitmeninėmis priemonėmis naudojosi labai retai. Dažniausiai
skaitmeninės priemonės buvo naudojamos pamokoms organizuoti, planui sudaryti,
lankomumui tikrinti ir t. t., o ne turinio kokybei gerinti. Daugeliu atvejų respondentai
minėjo, kad vienintelės jų naudojamos skaitmeninės priemonės yra kompiuteris ir
projektorius, kurie yra labai pagrindinis beveik kiekvienos klasės Lenkijoje komplektas.
Be to, jie kartais naudoja internete rastą medžiagą, pavyzdžiui, vaizdo įrašą ar
paveikslėlį, kuris gali padėti įsivaizduoti tam tikrą konkretų mokomąjį turinį.

3.4.1 PANDEMIJA PASPARTINO INTERNETINIŲ PRIEMONIŲ NAUDOJIMĄ,
TAČIAU TIESIOGINIO KONTAKTO SĄLYGOMIS

Akivaizdu, kad kiekvienas iš jų buvo priverstas keisti mokymo metodus, kai prasidėjo
pandemija ir visa jų mokymo veikla buvo perkelta į internetą. Dėl to daugeliui
pedagogų kilo didelių problemų, nes jie nemokėjo naudotis interneto priemonėmis.
Dauguma jų mokymo metodų iš viso neapėmė jokių internetinių priemonių, o
tradicinės priemonės tokiomis sąlygomis tapo nebereikalingos. Šią problemą reikėjo
spręsti nedelsiant, tačiau daugelis pedagogų neturėjo patirties ar žinių, kaip parengti
tinkamą mokymo programą, todėl internete jie naudojo tuos pačius metodus kaip ir
tiesioginio mokymo metu. Paprastai jie būdavo neveiksmingi, o besimokančiųjų
įsitraukimas buvo menkas.