Page 40 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT
P. 40

40




                  3.3.3 BESIMOKANČIŲJŲ MOTYVACIJA PER MOKYMĄSI ATLIEKANT
                  PRAKTIKĄ

                  Galiausiai, svarbus mūsų tyrimo aspektas yra tai, kad visi apklausti mokytojai paminėjo,
                  jog perėję prie internetinio mokymo susidūrė su vartojimo reikmenų trūkumu ir kaip
                  svarbu mokytojui tiksliai žinoti, į ką investuoti:
                   gera interneto prieiga, geras kompiuteris, garsiakalbiai, mikrofonas ir kt.
                  Kalbėdami  apie  skaitmeninėse  klasėse  naudojamas  metodikas,  apklausti  mokytojai
                  pripažino, kad motyvacija internetiniuose kursuose yra svarbus elementas, tačiau vis
                  dar priklauso nuo individualių savybių ir konkretaus konteksto kiekviename kurse. Visi
                  jie  vieningai  sutarė,  kad  geriausias  būdas  motyvuoti  besimokančiuosius  naudotis
                  skaitmeninėmis  priemonėmis  tolesniam  savarankiškam  mokymuisi  -  kviesti  mokinius
                  mokytis veikiant. Be to, mokytojai gali kurti ir siūlyti mokiniams prasmingas ir aktualias
                  užduotis, kad įtrauktų mokinius į mokymąsi. Apklausti mokytojai atrado, kad dinamiška
                  besimokančiųjų motyvacijos ir teigiamos klasės patirties sąveika yra geriausias būdas
                  turėti sėkmingą internetinį kursą.

                  3.3.4 SKERSINĖS KOMPETENCIJOS, PADEDANČIOS SKAITMENINĖMS
                  ŠVIETIMO APLINKOMS
                  Yra  žinoma,  kad  pandeminė  situacija  ir  kontekstualizuotas  poreikis  perkelti  kursus  į
                  internetinę aplinką parodė, kad apskritai trūksta žinių ir informacijos apie veiksmingą
                  skaitmeninių mokymosi kalbų teikimą.
                  Todėl  iš  pradžių  organizacijos  daugiausia  pasikliovė  mokytojų  gebėjimu  patenkinti
                  besimokančiųjų poreikius ir stengėsi, kad ši nauja mokymosi internetu patirtis būtų kuo
                  malonesnė.

                  Mokytojų patirtis ir tiesioginis besimokančiųjų grįžtamasis ryšys parodė, į kokias kryptis
                  organizacijos  turėtų  atkreipti  dėmesį,  kad  išlaikytų  besimokančiųjų,  kurie  ir  toliau
                  dalyvauja  internetinėse  pamokose,  skaičių.  Netrukus  paaiškėjo,  kad  pagrindinė
                  priežastis,  dėl  kurios  iškrito  daug  besimokančiųjų,  buvo  kai  kurių  kategorijų
                  besimokančiųjų, daugiausia 50+ metų suaugusiųjų arba žmonių, neturinčių minimalių
                  skaitmeninių  įgūdžių  prisijungti  prie  internetinių  užsiėmimų,  motyvacijos  ir
                  skaitmeninių įgūdžių stoka.
                  Organizacijos  užtikrino,  kad  visų  kategorijų  besimokantieji  galėtų  naudotis  jų
                  internetiniais kursais, mokydamos mokytojus, kaip duoti konkrečius nurodymus arba
                  kaip  padėti  besimokantiesiems  naudotis  skaitmeninėmis  internetinio  mokymosi
                  platformomis,  ir  kiekvieno  kurso pradžioje  skirdamos  visą  sesiją  naudotis  pagrindine
                  mokymosi platforma. Be to, kiekvienas mokymosi centras bandė spręsti šią problemą,
                  siūlydamas  pažeidžiamiems  mokiniams  rašytines  instrukcijas,  o  vėliau  -  lengvai
                  naudojamas  pamokas,  kaip  naudotis  skaitmeninėmis  priemonėmis,  kad  būtų  galima
                  prisijungti ir prisijungti prie kurso.

                  Vis  dėlto  buvo  aišku,  kad  mokytojai  turėjo  padėti  ir  motyvuoti  šiuos  pažeidžiamus
                  dalyvius tęsti kursus ir dalyvauti juose.
   35   36   37   38   39   40   41   42   43   44   45