Page 43 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

43

3.4.5 SKERSINĖS KOMPETENCIJOS, PADEDANČIOS SKAITMENINĖMS
ŠVIETIMO APLINKOMS

KAI KURIE BESIMOKANTIEJI NETURI PRIEIGOS PRIE TECHNINĖS ĮRANGOS IR
PRIETAISŲ.
Apskritai šioje srityje nebuvo sukurta jokios strategijos. Kalbant apie techninę įrangą ir
galimybę naudotis kompiuteriu / nešiojamuoju kompiuteriu / planšetiniu kompiuteriu
ar kitais tokio pobūdžio prietaisais, tai visiškai priklausė nuo besimokančiojo. Buvo
palikta jam pačiam surasti galimą būdą prisijungti ir naudotis internetiniais kursais.
Pandemijos metu buvo sukurta keletas programų, kurių tikslas buvo aprūpinti
skaitmenine technine įranga tuos, kuriems jos reikia, tačiau jos daugiausia buvo skirtos
formaliojo švietimo sektoriaus (pradinių mokyklų, vidurinių mokyklų ir pan.)
mokiniams, o ne suaugusiųjų švietimo sektoriui. Taigi dėl to kyla sunkiai įveikiama
kliūtis, trukdanti praleisti daugybę žmonių.

PAGRINDINĖ PROGRAMINĖ ĮRANGA, KURIĄ BESIMOKANTIESIEMS TEIKIA ŠVIETIMO
ĮSTAIGOS.
Kalbant apie programinę įrangą, atsakymai iš tikrųjų buvo šiek tiek optimistiškesni.
Švietimo įstaigos prisiėmė atsakomybę aprūpinti besimokančiuosius pagrindine
programine įranga, reikalinga užsiėmimams atlikti.
Nei mokytojai, nei mokiniai nebuvo oficialiai mokomi naudotis šia programine įranga.
Dėl to kilo daug painiavos, nes visos šalys buvo priverstos pačios perprasti šias
programas, o tai pareikalavo daug laiko ir pastangų.

3.4.6 IŠ MOKYTOJŲ PERSPEKTYVOS: NEPATENKINTI POREIKIAI IR
IŠŠŪKIAI SKAITMENINIO ŠVIETIMO APLINKOJE
Interviu dalyvavęs mokytojas ypač pabrėžė būtinybę suteikti besimokantiesiems
prieigą prie skaitmeninės įrangos. Daugeliu atvejų besimokantieji neturėjo supratimo,
kaip naudotis įrenginiais ir kokias galimybes jie gali sukurti. Kol prietaisus galima
pristatyti, jie gali pamažu su jais susipažinti ir sužinoti apie pagrindinius veiksmus,
kuriuos šie prietaisai gali atlikti. Tai suprasdami jie galės toliau tobulinti savo
skaitmeninio raštingumo įgūdžius, o kartu ir daugelį kitų įgūdžių.

Tą patį galima pritaikyti ir mokytojams, tačiau apskritai jų skaitmeninio raštingumo
įgūdžiai yra daug aukštesni nei suaugusiųjų besimokančiųjų, ypač vyresnių nei 50 metų.
Tačiau kitas svarbus pedagogų poreikis - sukurti tam tikrą duomenų bazę, kurioje jie
galėtų rasti medžiagos įvairiomis temomis. Dažnai mokytojams tai padaryti yra labai
sunki užduotis, nes tam reikia skirti dar daugiau laiko, kad jie būtų tinkamai pasirengę
mokyti. Jei tokia duomenų bazė būtų sukurta, mokytojams būtų lengviau rasti
medžiagą, tai nereikalautų tiek daug laiko, o dėl to pagerėtų jų pamokų kokybė.

Kaip didžiausią iššūkį visi apklausti mokytojai paminėjo, kad pagrindinė internetinių
pamokų problema yra skaitmeninio raštingumo įgūdžių lygis. Jie linkę daug laiko skirti