Page 44 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

44

techniniams klausimams, o ne pačiam mokymui. Be to, didžiausias iššūkis būtų mokinių
susikaupimo ir įsitraukimo per pamokas išlaikymo problema.

3.5 SKAITMENINIAI IŠTEKLIAI, SKIRTI ATITIKTI

BESIMOKANČIŲJŲ PRIELAIDAS - LIETUVOS ATVEJIS

Pasaulį užklupus pandemijai, žmonės turėjo prisitaikyti beveik prie visų savo gyvenimo
aspektų, ne išimtis ir mokytojai. Visa mokymosi ir mokymo veikla turėjo būti perkelta į
internetinį formatą, o tai tapo iššūkiu daugumai mokytojų, nes jų mokiniai rodė prastus
rezultatus ir nebuvo motyvuoti mokytis "senaisiais" būdais. Kaip rodo tyrimas, visi
apklausti pedagogai susidūrė su tam tikrais sunkumais prisitaikydami prie skaitmeninės
studijų formos, tačiau, laimei, jiems pavyko į mokymo procesą įdiegti daug naujų
priemonių, kurios naudojamos iki šiol, pavyzdžiui, skaitmeniniai ištekliai ir internetinė
veikla.

3.5.1 GREITAS DAUGELIO INTERNETINIŲ SKAITMENINIŲ PRIEMONIŲ IR
DAUGIALYPĖS TERPĖS PRISTATYMŲ ĮSIKIŠIMAS IR PRITAIKYMAS
Kai kuriems tyrimo dalyviams teko išmokti kurti skaitmeninius dokumentus arba bent
jau juos patobulinti redaguojant tekstą, kuriant multimedijos pristatymus ir
skaičiuoklių programas, naudojant vaizdus, garsus ir vaizdo įrašus, kad medžiaga būtų
patogi mokiniams. Pamokos turėjo vykti internetinėse klasėse, o kad mokiniai labiau
įsitrauktų, mokytojai naudojo skaitmenines priemones, pavyzdžiui, Socrative, Projeqt,
ClassDojo ir Kahoot. Šios priemonės padėjo kurti daugialypės terpės pristatymus su
dinamiškomis skaidrėmis, į kurias galima įterpti interaktyvius žemėlapius, nuorodas,
internetines viktorinas, klausimynus, diskusijas, apklausas, "Twitter" laiko juostas,
vaizdo įrašus ir kitas akademines pamokas papildančias galimybes. Šiais įrankiais
sukurtą medžiagą mokiniai galėjo pasiekti naudodamiesi išmaniaisiais telefonais,
nešiojamaisiais, planšetiniais ar asmeniniais kompiuteriais, todėl jiems buvo patogu
mokytis nuotoliniu būdu. Kai kurios priemonės leido mokytojams pagerinti mokinių
elgesį, suteikti mokiniams momentinį grįžtamąjį ryšį, kad už gerą nusiteikimą pamokoje
būtų "apdovanojami" taškais, o mokiniai būtų imlesni mokymosi procesui. Mokytojai
vis dar neturi daug patirties, susijusios su skaitmeninių mokymo išteklių projektavimu ir
kūrimu. Jie žino, kaip sukurti pagrindinį vaizdo ir garso turinį. Jie gali sukurti skyriaus
vaizdo įrašų rinkinį, išsaugoti nuorodas ir tada pridėti jas prie pamokų. Jie naudojasi
"YouTube", kuris yra puikus šaltinis rasti mokomųjų vaizdo įrašų per skaitmeninio
mokomojo turinio teikėjus, yra daug kanalų, skirtų K-12 mokymuisi. Be to, jie pastebi,
kad Quizlet, Edpuzzle ir Google Forms taip pat tapo gana naudingi šiame procese ir šiuo
metu yra studijų dalis net po pandemijos. Dar vienas svarbus žingsnis į mokymosi
skaitmeninimą buvo paties mokytojo kuriama skaitmeninė medžiaga, pavyzdžiui, iš
anksto įrašytos vaizdo ir garso paskaitos. Tokios programos kaip Audacity ir
GarageBand buvo naudingos norint įrašyti balso įrašus, kad būtų galima pateikti
mokiniams instrukcijas dėl užduoties ar projekto, arba įrašyti vertinimo klausimus
mokiniams, kuriuos reikia modifikuoti. Mokytojai naudojasi internetinėmis vertinimo
priemonėmis, pavyzdžiui, Quizlet, kurias galima naudoti sąvokoms peržiūrėti. Jei jie