Page 49 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT
P. 49

49




                  3.6.3 SKERSINĖS KOMPETENCIJOS, PADEDANČIOS SKAITMENINIO
                  ŠVIETIMO APLINKAI

                  SKAITMENINIS MOKYMAS TAIP PAT REMIASI ĮTRAUKIANČIAIS METODAIS.
                        Bendraudamas su mokiniais, o kartais ir su jų šeimomis, stengiuosi suderinti
                        mokinių mokymosi sąlygas ir jų poreikius. Tai vyksta individualiai ir grupėse
                        telefonu  arba  internetiniuose  susitikimuose.  Kartais  siunčiu  jiems  žinutes
                        socialiniuose  tinkluose  arba  paskirtoje  platformoje.  Tai  daroma  be
                        reguliarių susitikimų su vadovais ir kolegomis tais pačiais klausimais. Taigi
                        įtraukiame  visas  puses,  kurios  bendradarbiauja  ir  padeda  nustatyti  ir
                        patenkinti besimokančiųjų poreikius..."

                  Šioje citatoje vienas iš apklaustų mokytojų aprašo praktiką, kuri glaudžiai susijusi su
                  skaitmeniniu  pedagoginiu  požiūriu,  tačiau  nurodo  bendresnę  ir  platesnę
                  kompetenciją, pagrįstą gebėjimu praktiškai įtraukti visus besimokančiuosius. Kaip ir
                  visame  mokyme  ir  mokyme,  įtraukiosios  metodikos  padeda  sukurti  saugią  ir  jaukią
                  mokymosi  aplinką,  nesvarbu,  ar  ji  būtų  pagrįsta  fizinėmis,  ar  skaitmeninėmis
                  mokymosi     patalpomis.    Įtraukiosios   metodikos     ir   bendravimas    leidžia
                  besimokantiesiems  drąsiai  reikšti  mintis,  užduoti  klausimus  ir  pasakoti  apie  savo
                  poreikius. Būdamas įtraukiuoju mokytoju, kuris gerbia besimokančiuosius ir kantriai
                  juos išklauso, leidžia jiems jaustis vienodai, nepaisant jų rasės, odos spalvos, lyties,
                  gebėjimų ar kilmės. Be to, besimokančiųjų asmeninis gyvenimas gali turėti įtakos jų
                  gebėjimui  mokytis.  Elgdamasis  su  jais  su  užuojauta,  bandydamas  pasiūlyti  jų
                  problemų  sprendimo  būdus,  gali  padėti  jiems  būti  dalykiškesniems  ir
                  produktyvesniems.

                  3.6.4 SKAITMENINIS MOKYMAS PAGAL BENDRUOSIUS DIDAKTIKOS

                  MODELIUS
                  Vienas  mokytojas  nurodė,  kad,  pavyzdžiui,  Hiim  ir  Hippe  didaktinis  santykių
                          17
                  modelis , grindžiamas 6 didaktiniais mokymo ir besimokančiųjų mokymosi proceso
                  veiksniais:

                    Mokymosi prielaidos
                    Pagrindiniai veiksniai
                    Tikslai
                    Turinys
                    Mokymosi procesas
                    Vertinimas ir įvertinimas

                  Pagrindinė šio modelio idėja yra ta, kad jei paveikiamas vienas veiksnys, bus paveikti
                  visi veiksniai. Tai gali reikšti, kad jei mokymosi sistemą ir procesą paveiks perėjimas
                  prie skaitmeninės mokymosi aplinkos, tuomet tikslai ir turinys taip pat pasikeis.


                  17  Plg: Hippe, Else & Hiim, Hilde (2007): "Mokymasis per patirtį, supratimą ir veiksmą" (danų kalba).
   44   45   46   47   48   49   50   51   52   53   54