Page 54 - R1Guidebook_Final revised version for translation after visual changes_LT

54

atviras istorijas. Ir galiausiai aiški struktūra, kurios besimokantieji gali lengvai laikytis
atlikdami užduotis, pratimų paprastumas ir aiškumas, ekspertų nuomone, yra svarbūs
sėkmingų internetinių užsiėmimų ingredientai.

4.2.2 SKERSINĖS KOMPETENCIJOS, PADEDANČIOS SKAITMENINIO
UGDYMO ĮSTAIGOMS

Prie įprastų skaitmeninių mokymo metodų, kurie turėtų apimti duomenų reguliavimą,
darbą su vaizdais ir prezentacijomis, turinio paiešką ir kūrimą, mokytojams reikia
finansuojamų skaitmeninio mokymo organizavimo įgūdžių. Vokietijos integracijos
programose organizacinė pamokos dalis yra tokia pat svarbi kaip ir pedagoginė.
Mokytojams reikia ne tik gebėti kurti ar įgyvendinti savo pamokas, jie taip pat turi
įvaldyti organizacinius įgūdžius, kurie apimtų aiškius klasės valdymo metodus,
paprastas darbo struktūras, gerą laiko valdymą ir atlygio strategijų, kurios išlaikytų
besimokančiųjų dėmesį, įtraukimą. Į mokinius orientuoti mokymo metodai, pavyzdžiui,
apverstos klasės metodika, reikalauja išsamių mokymosi programų, kurias mokiniui
būtų lengva sekti ir į kurias būtų įtraukta atitinkama pagalbinė medžiaga.

Norint kurti ir diegti skaitmeninę medžiagą motyvuojančioje ir savarankiško mokymosi
aplinkoje, atitinkančioje dabartinę Vokietijos integracijos programą, mokytojams
būtinai reikia pateikti mokymo pavyzdžių, kaip taikyti labiau įtraukiančias mokymo
strategijas. Be to, jiems reikalingi kvalifikacijos kėlimo užsiėmimai, skatinantys
empatiją ir mokymosi įvairovę, įgalinantys juos suprasti ir pasiekti besimokančiuosius
motyvuojančia veikla, kuri skatintų besimokančiuosius aktyviai dalyvauti skaitmeninėse
pamokose.

4.2.3 IŠ EKSPERTŲ PERSPEKTYVOS: NEPATENKINTI POREIKIAI IR

REIKALAVIMAI SKAITMENINĖJE ŠVIETIMO APLINKOJE

Pirmiausia mokytojams ir švietimo darbuotojams reikia skubiai kelti skaitmeninius
įgūdžius.
Vokietija investuoja į infrastruktūrą ir tikimasi, kad švietimo centrai savo programas
vykdys skaitmeniniais formatais, tačiau tarp numatomų minimalių įgūdžių ir realaus
skaitmeninio profesinio tobulėjimo švietimo srityje yra didelis atotrūkis. Per
pastaruosius trejus metus daugelis dėstytojų ir kitų darbuotojų iš dalies kėlė
kvalifikaciją. Šiuo metu dauguma mokytojų geba pateikti kai kuriuos skaitmeninius
mokymo formatus, tačiau jiems dažnai trūksta tikėtinos minimalios pedagoginės
kokybės mokymo programoms. Todėl besimokantieji dažnai pamokas vadina
nuobodžiomis, sunkiai suprantamomis, per daug reikliomis ir neefektyviomis.